樂曉華

摘要：多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜的知識簡單化、使零亂的知識條理化……全面提高了音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0129

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它的目的是通過音樂對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。良好的音樂教育要遵循學(xué)生生理與心理發(fā)展的規(guī)律，并注重綜合教育原則對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)從音樂的各方面著手，在學(xué)習(xí)音樂的各個環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)顯然還存在差距，它的不足之處是：一、教學(xué)內(nèi)容以歌唱為中心。二、教學(xué)方式以傳授知識、訓(xùn)練技能為中心。三、課堂教學(xué)以教師為中心。這種教學(xué)法從教學(xué)目的到教學(xué)手段都過于單一，對學(xué)生缺乏吸引力，往往是被動隨從課堂教學(xué)，不能主動參與到音樂活動中去。這種教學(xué)法很難使學(xué)生掌握豐富的音樂知識和培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識。

運用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)造形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗和個性發(fā)展、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會化等方面具有很大的作用。

一、 發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 視聽結(jié)合，深化感知

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于觸發(fā)靈感、啟智益能有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師運用多媒體把視與聽緊密結(jié)合，融聲匯色，再輔之生動活潑的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以真實的情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感知、認(rèn)識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力。如教師在教學(xué)認(rèn)識樂器時，將樂器運用多媒體軟件做在光盤上，通過點擊樂器的構(gòu)造、音色展示出來。

2. 集成播放，節(jié)省時間

多媒體輔助手段是多功能的，具有高度的集成性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要在黑板上書寫樂譜、歌詞、節(jié)奏和視唱，繁瑣雜亂，費力耗時。而多媒體可集成媒體的多項功能，如在軟件“音樂大師”的系統(tǒng)里用MIDI鍵盤或鼠標(biāo)快速地輸入歌詞，或用AUTHOWARE多媒體，制造出集聲音、圖象、文字、樂譜、動畫、視頻為一體的課件。有利于學(xué)生對所學(xué)音樂知識的掌握和識譜視唱能力的提高。

3. 隨意組合，靈活多變

多媒體輔助音樂教學(xué)還具有較強的靈活性，例如：正確的歌唱速度有助于情緒的表達(dá)。為了讓學(xué)生掌握歌曲演唱的正常速度，在學(xué)習(xí)歌曲《五月的夜晚》時，筆者第一次播放采用原速，學(xué)生跟著音樂唱完后一致認(rèn)為表現(xiàn)的是人們輕松、愉悅的心情，第二次放慢速度，同樣是讓學(xué)生跟著音樂來唱，他們會發(fā)現(xiàn)輕松、愉悅的情緒沒有了，音樂變得舒緩、平靜，有些憂愁的感覺。通過這樣的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。

二、 運用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)的實踐

1. 興趣是學(xué)生積極思緒、探求知識的內(nèi)動力

正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲、化靜為動，能引起學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點、難點

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到屏幕上展示。音樂教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學(xué)可以通過語言、文字來敘述。學(xué)生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化、把虛幻音樂直觀化。如教師在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時，可做一張標(biāo)有音名的鍵盤圖。點擊就能出現(xiàn)唱名和調(diào)式的音級。這樣，讓學(xué)生對調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點由深化淺，變得通俗易學(xué)。

3. 情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力

一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再豐富也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機會。如在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》時，課件出示軍民大生產(chǎn)的場景，使學(xué)生更深刻地感覺熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運動。在歌曲教學(xué)后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學(xué)生積極性高，能描繪出不同的情景……他們將寫好的歌詞通過大屏幕和全班同學(xué)分享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

三、 運用多媒體能增強多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法上，同時它本身也有豐富的文化背景，例如中國的民間歌舞，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，而且許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中，教師用語言、圖片等方式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的。而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，而是了解了這個民族。學(xué)生的知識面得到了擴展，音樂也作為一種文化被學(xué)生接受了。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅為教育革新提供了先進(jìn)的手段，也促使我們重新深刻地認(rèn)識到音樂教育的含義，讓音樂教育者探索出新的教學(xué)模式。而多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜的知識簡單化、使零亂的知識條理化……全面提高了音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。