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英語課外作業(yè)布置中的問題和對策

2014-04-29 14:33:40王理煌
關(guān)鍵詞:作業(yè)布置弊端作用

王理煌

摘要:課外作業(yè)是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一,屬于教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不容忽視的重要功能。然而,在教學(xué)過程中,英語作業(yè)布置的重要性卻往往被忽視了,并且存在許多弊端。本文針對這種現(xiàn)象,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z作業(yè)布置的重要性,以及如何有效地布置英語作業(yè)。

關(guān)鍵詞:作業(yè)布置;作用;弊端;策略

中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)07-0116

作為日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分,英語課外作業(yè)對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不可忽視的重要功能。清代教育家顏元說過:“講之功有限,習(xí)之功無已?!闭?yàn)槿绱?,課外作業(yè)也就成了英語教學(xué)的重要組成部分。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師大多只注重前面兩個(gè)環(huán)節(jié)——上課和備課,而忽視了最后一個(gè)部分——教學(xué)評價(jià)。

一、作業(yè)布置的作用

1. 檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生課外作業(yè)提供的信息,教師可以判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況,及時(shí)了解學(xué)生在某一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)反映自己的教學(xué)效果。對于學(xué)生,做好課外作業(yè)也是了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。

2. 及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識和技能。英語中有句話叫做“Practice makes perfect”。要真正讓自己的英語perfect,只靠課堂上有限的學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生有必要通過課外練習(xí)來鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識,操練相應(yīng)的技能。

3. 對教學(xué)的反撥作用。課外作業(yè)一方面可以為學(xué)生本人提供有益的反饋,另一方面可以從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取一定的信息,通過收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況,以及課堂教學(xué)氣氛的信息,可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、作業(yè)布置存在的弊端

對照上面提到的課外作業(yè)的作用,我們?nèi)粘2贾玫淖鳂I(yè)還存在不少問題:

1. 形式單一,內(nèi)容重復(fù)

由于升學(xué)考試的壓力,英語作業(yè)的重點(diǎn)無奈地向應(yīng)試技巧方面傾斜,考試考什么,教師就給學(xué)生練什么;在練習(xí)題型上,高考怎么考,就讓學(xué)生怎么練。形式單一、內(nèi)容重復(fù)是英語課外練習(xí)的通病。

2. 把“精講多練”誤解為“多多益善”

教師片面地強(qiáng)調(diào)“精講多練”中的“多”,認(rèn)為布置作業(yè)多多益善。錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)生多記、多背、多讀、多寫就能學(xué)好英語;把學(xué)生看作是存儲知識的容器。于是,教師無視教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的需要,布置大量的作業(yè),學(xué)生不堪重負(fù),學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望也日漸降低。

3. 只顧作業(yè)下達(dá),忽視作業(yè)指導(dǎo)

課外作業(yè)布置的時(shí)間倉促直接導(dǎo)致了有布置、沒指導(dǎo)現(xiàn)象的形成。根據(jù)筆者在聽課中的觀察,大多數(shù)教師總是在下課前0—3分鐘的時(shí)間內(nèi)匆匆布置作業(yè),讓聽課人覺得布置作業(yè)不是教學(xué)的需要或?qū)W生學(xué)習(xí)的需要,而是刻意追求教學(xué)環(huán)節(jié)上的完整,而對于作業(yè)的難度、完成作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性則考慮甚少。

4. 作業(yè)偏重書面形式,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高

由于受應(yīng)試教育的影響,教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味,學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力得不到發(fā)展,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),達(dá)不到作業(yè)的目的。

5. 作業(yè)隨意性大,缺乏研究

大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意,對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外,受應(yīng)試教育的影響,教師熱衷于搞“題?!睉?zhàn)術(shù),布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),更為嚴(yán)重的是這些“拿來主義”不但耗時(shí)耗力,而且也逐步消磨了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

6. 作業(yè)沒有彈性,缺乏層次

傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個(gè)體差異,均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象和不做作業(yè)的現(xiàn)象。久而久之,英語短腿的學(xué)生就越來越多,而英語尖子生越來越少。

7. 作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果,忽視過程,缺乏激勵(lì)

在作業(yè)評價(jià)中,教師注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,輕視人的主體情感,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng),嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度很被動(dòng),抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

三、有效布置英語作業(yè)的策略

1. 作業(yè)布置應(yīng)有目的性

課外作業(yè)的布置應(yīng)與相關(guān)單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果)相一致,這樣課外作業(yè)實(shí)際上既是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測,也是對學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。在開始設(shè)計(jì)或選擇課外作業(yè)時(shí),教師對自己想檢測和鞏固學(xué)生的哪些方面、哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果、檢測這些結(jié)果需要什么樣的心智過程都要心中有數(shù),然后針對相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)念}型,使手段與目的統(tǒng)一。

2. 應(yīng)避免過多的重復(fù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為了避免重復(fù)造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi),教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、分析學(xué)生的現(xiàn)狀、弄清教學(xué)的要求是什么、明白學(xué)生需要什么,并在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生布置既能鞏固基礎(chǔ)知識,又能強(qiáng)化基本聽說讀寫技能的課外作業(yè)。

3. 布置的課外作業(yè)應(yīng)有層次性

差異是客觀存在的,是教育的前提。所以,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢、分層次地布置課外作業(yè)。即使是同一道題目,也應(yīng)從不同的層次設(shè)計(jì)問題,既要有基礎(chǔ)性的知識題,又要有理解、運(yùn)用層面的題,還要有難度較大的綜合運(yùn)用題。讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮他們的水平。

4. 作業(yè)布置要有實(shí)踐性和延伸性

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。因此,英語教學(xué)不能僅局限于課本知識,更要拓寬學(xué)生的知識面,讓他們了解各方面的知識。通過布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有關(guān)、適合學(xué)生的知識、能力水平的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂,從而激發(fā)動(dòng)機(jī)達(dá)到學(xué)用結(jié)合、提高學(xué)生能力的目的。生活是學(xué)生進(jìn)行語言交流、獲取知識的源泉。因此,作業(yè)要向課外延伸,要把學(xué)生引向?qū)嶋H生活,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語與他人進(jìn)行交流,暢所欲言。如讀寫的延伸,我們可以通過布置學(xué)生閱讀英語報(bào)刊、閱讀文章、摘錄好句的課外作業(yè),讓學(xué)生感覺英語其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn),隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用。

5.英語作業(yè)的布置要滲透探究性

新課標(biāo)明確指出:“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。教師應(yīng)結(jié)合教材給學(xué)生布置一些容易引起興趣又有助于能力培養(yǎng)的探究性作業(yè),給學(xué)生留下思考的余地和空間。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實(shí)。探究性作業(yè)往往要以自主合作的方式來完成,教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)。如合理分組、目的明確、有活動(dòng)計(jì)劃、以獨(dú)立思考為前提、及時(shí)交流,讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,形成思維的“火花”,充分體驗(yàn)成功的喜悅和快樂,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、結(jié)束語

總之,在英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)重視英語作業(yè)的布置,充分認(rèn)識到它的重要性和作用,及時(shí)糾正作業(yè)布置過程中出現(xiàn)的問題,并認(rèn)真貫徹有效英語作業(yè)布置的策略。那么,我們的英語教學(xué)就能事半功倍,學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。

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