聶開華

摘要：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，讓學(xué)生以個人或小組合作的方式進(jìn)行，并在研究過程中主動地獲取知識和運(yùn)用知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以采取各種策略來指導(dǎo)學(xué)生積極地參與英語研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；策略；方式；評價

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0095

研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動來學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、了解社會、關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展；其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識，提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師可以采取以下幾種策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：

一、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材的項目活動

教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題，并自主地解決問題，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信、提高能力?，F(xiàn)行的高中英語教材(牛津版)中每個單元后面都有Project(項目活動)。這個板塊設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課內(nèi)拓展到課外。該部分都是圍繞以下活動開展的：真實(shí)性任務(wù)；分析和解決問題的任務(wù)；具有個性化和創(chuàng)造性的任務(wù)；激活學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)；接觸社會實(shí)踐的任務(wù)等。如果教師照搬教材中的項目活動，難免會在教學(xué)中出現(xiàn)難以操作的情況。

例如，模塊五Unit 2 The Environment的Project(項目活動)要求學(xué)生就“ What do you think are the biggest environmental problems in China?What is the Chinese government doing to protect the environment?”作調(diào)查研究，并向全班展示。對于第二個問題，那些沒有條件上網(wǎng)查詢的學(xué)生只能“望洋興嘆”。但教師可以對活動的目標(biāo)和要求作修改或增減，讓所有的學(xué)生都有話可說，如可以讓學(xué)生改成研究“What kinds of environmental problems exist in our country? What should we do to protect the environment?”或者“ What do you think are the environmental problems in our city/town? What should be done to protect the environment?”

該活動的目的是讓學(xué)生自己從教材、資料、網(wǎng)站或現(xiàn)實(shí)生活等渠道收集相關(guān)資料，在教師提出問題的指引下，通過觀察、分析和對比、歸納以獲得相關(guān)的語言知識，使學(xué)生的思維始終處于一種激情狀態(tài)中。教師可以給學(xué)生多個話題去選擇，使不同層次學(xué)生的個性都能得以發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生在語言知識的學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)活動

在語言知識的學(xué)習(xí)中，開展研究性學(xué)習(xí)可以促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞匯研究、語法研究、閱讀研究、寫作研究、英漢文化比較研究等方面，探討研究性學(xué)習(xí)方式在語言知識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1. 英語詞匯研究

(1)研究單詞讀音：學(xué)生可以根據(jù)字母組合的讀音去拼寫和記憶單詞，將已學(xué)的、零星的詞匯進(jìn)行歸納、整理，并加以總結(jié)是很有必要的。

(2)研究構(gòu)詞法：學(xué)生可以將所學(xué)單詞及未學(xué)過的單詞對照三種構(gòu)詞法(合成法、派生法、轉(zhuǎn)換法)進(jìn)行歸類整理，并加以仔細(xì)研究。學(xué)生們?nèi)缒軐⑺鶎W(xué)的單詞找出其相關(guān)的派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)換詞，對擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀水平是很有幫助的。

(3)研究詞義：學(xué)生可以將所學(xué)單詞從同義詞、近義詞、反義詞等方面進(jìn)行歸納、找出它們之間的聯(lián)系和用法。

(4)研究詞類：深入研究動詞、形容詞、副詞的用法，對于學(xué)好英語、掌握語言技能尤其關(guān)鍵。

(5)按類別歸納總結(jié)。

2. 英語語法研究

在英語學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一部分。通過對語法研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂、弄清楚英語的構(gòu)成含義和規(guī)律，在頭腦中形成一個清晰的系統(tǒng)概念，這對聽、說、讀、寫都有很大的幫助。學(xué)生們在研究學(xué)習(xí)語法的過程中，可以制訂一張簡表，將各單元的重點(diǎn)語法及相關(guān)語法的例句和課文中的重、難點(diǎn)句子填寫在里面，一冊書學(xué)完后就可形成一個語法學(xué)習(xí)流程圖。

3. 英語閱讀研究

我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高考的要求去研究閱讀題型，無論是對教材中的課文，還是對課外閱讀的文章，都要掌握一定的閱讀要領(lǐng)。學(xué)生可以從以下幾方面研究：

(1)判斷文章的題材和體裁。從題材上分，閱讀文章有日常生活、傳說故事、人物傳記、科學(xué)技術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)等；從體裁上分，有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。學(xué)生要讀懂文章，首先應(yīng)判斷出它是哪類題材和哪類體裁的文章，然后打開相應(yīng)的思路，作出有方向性的思維判斷。

(2)判斷文章的思維要求。歸納起來主要有以下六種思維要求：推理判斷、歸納概括、據(jù)圖理解、計算理解、詞句理解和細(xì)節(jié)理解。有的文章不止需要一種思維，可能需要具備多種思維。

(3)判斷文章的能力要求。歸納起來大致有以下幾種要求：掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；理解具體事實(shí)或者抽象概念；理解文章的字面意思和深層含義；理解某句、某段的意義，以及理解全篇的邏輯關(guān)系；根據(jù)提供的信息去理解，或結(jié)合應(yīng)有的常識去理解。

課外閱讀的要求沒有課內(nèi)閱讀(精讀)那么高，也無需回答問題，但同樣需要學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀要領(lǐng)。閱讀能力的提高，除了多讀以外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和一定的方法指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行閱讀理解研究性學(xué)習(xí)，通過開展討論、分析活動，互相交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律和方法以提高閱讀能力。

4. 英語寫作研究

高考中的書面表達(dá)旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，雖然詞數(shù)要求不多，但要求詞句準(zhǔn)確、語意通達(dá)、邏輯清楚。而對考試以外的寫作來講，平時的要求相應(yīng)要高一些，不僅對詞句、語意、邏輯等作較高要求，而且還有修辭應(yīng)用上的要求。學(xué)生拿到一個作文題目時，首先要判斷它的體裁、題材。此外，寫作中很重要的一個因素是需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。對于英語寫作研究小組，教師應(yīng)有目的地給他們提供一些寫作題，讓他們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。研究小組可以互相交流自己寫的文章，相互修改、共同探討。

三、采取多種方式，激勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法。教師不能簡單地決定一種或者幾種方法，而應(yīng)將需要的幾種主要方法作詳細(xì)介紹，讓學(xué)生自己去分析各種方法的利弊和選擇他們需要的方法。高中英語研究性學(xué)習(xí)的方法一般有：文獻(xiàn)法；討論法；座談法；提問法等。

英語研究性學(xué)習(xí)的一般過程可以是：發(fā)現(xiàn)、提出問題——設(shè)計方案——實(shí)施并修正方案——匯總成果——交流評價。

1. 發(fā)現(xiàn)并提出問題。最初可以由教師提出若干可行性研究專題，讓學(xué)生自由選擇，并逐步發(fā)展到學(xué)生從自己的生活和社會生活中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，確定研究專題。

2. 設(shè)計方案。問題提出后，學(xué)生要認(rèn)真分析產(chǎn)生該問題的背景，找到解決問題的突破口，然后設(shè)計出解決問題的步驟和方法。

3. 實(shí)施并調(diào)整方案，匯總成果。學(xué)生依據(jù)課題研究的要求，收集有關(guān)文章、數(shù)據(jù)、圖片等資料，并進(jìn)行整理歸類；開展社會調(diào)查、實(shí)施實(shí)地考察等。教師還要根據(jù)具體情況對課題進(jìn)行微調(diào)，有時甚至要做大規(guī)模的調(diào)整，從而更臻于完善。最后要將研究成果以書面的形式展現(xiàn)出來。

4. 成果交流。研究性學(xué)習(xí)的成果主要以“作業(yè)”的形式體現(xiàn)，如調(diào)查報告、研究論文、一項設(shè)計、一場辯論會等。

5. 總結(jié)評價。研究性學(xué)習(xí)的評價重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。評價結(jié)果的表示可以是定量的，也可以是定性的，還可以是定量與定性的結(jié)合，以定性評價為主。評價時要考慮學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，給予肯定和鼓勵。