溫春迎

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)觀念更新的前提下，給思想政治教學(xué)改革注入了動力，對其教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了沖擊，雖然有成功，但也有值得改進(jìn)的地方，故而引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；信息技術(shù)；整合；思考

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0090

帶著驚喜的心情，懷著巨大的探索熱情，我們進(jìn)行了“農(nóng)村初中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式及效果研究”課題開發(fā)，其間不乏教學(xué)激情的迸發(fā)，也有對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合做出的思考。

結(jié)合我校的教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，基于提高教學(xué)能力的要求和欲望，為了使研究課題有一定的載體、背景、實踐，也為了使研究課題有一定的階段性成效檢驗，課題開發(fā)組特與校教導(dǎo)處、各教研組校本研究課題相結(jié)合，推出“上一節(jié)在多媒體教室進(jìn)行的整合課”的活動。至此，教學(xué)上的一次小小變革在腰山鄉(xiāng)第一初級中學(xué)悄然地進(jìn)行開來。

這次變革對筆者觸動頗大，以史地政教研組為例，試行準(zhǔn)備階段的膽戰(zhàn)心驚，教師的畏難情緒甚至些許的手足無措，讓筆者對此改變也缺乏自信?；诖耍瑢W(xué)校將基點降至?xí)枚嗝襟w，結(jié)合課題突破應(yīng)用難點，而且專門找到信息技術(shù)教師和有專長的教師負(fù)責(zé)有問必答、有惑必解。一方面為了信息教育技術(shù)的提高，另一方面也兼顧信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，即教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

這種“口傳手授”的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，伴隨著教學(xué)模式的探索、改變開始了。效果出乎意料，其中教師的參與熱情使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式的探索進(jìn)行得如火如荼。每位教師都成功地進(jìn)行了信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合，而且更深入地進(jìn)行探究教學(xué)模式與校本科研課題，有了自己的教學(xué)心得體會，其中不乏褒獎之意。

首先，教師告別了抽象的說教。就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，教師們集會多媒體的優(yōu)勢，用圖文并茂的形式、生動活潑的畫面、優(yōu)雅和諧的文字，給學(xué)生以直觀性的視覺沖擊，讓學(xué)生調(diào)動視、聽器官，在形象生動間感知事物、激發(fā)興趣、引起共鳴、達(dá)成認(rèn)知。信息技術(shù)可謂為感性知識教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，是理性知識升華的有力助手，突破了對學(xué)生思維想象空間的考查。

例如，教師講九年級“可持續(xù)發(fā)展”一課時，為了讓學(xué)生感受現(xiàn)實社會中存在的環(huán)境問題，筆者在屏幕上出示相關(guān)環(huán)境問題的幾組圖片，緊緊地吸引了學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的心，讓學(xué)生于無形間思考：問題是怎樣產(chǎn)生的？我們應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境？教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，直至結(jié)尾展示祖國的大好河山，為美好生存環(huán)境的未來吶喊。這種課，既對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，又進(jìn)行了愛國主義教育，同時讓學(xué)生在內(nèi)心深處為保護(hù)好環(huán)境烙下了深深的印記。結(jié)尾美好圖片的出示，結(jié)合美妙歌曲的伴唱，讓學(xué)生對未來又充滿了希望。

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以化腐朽為神奇、化抽象為生動，在本堂課中可謂錦上添花。同時，使教師避免了干癟的說教模式和妄圖用語言準(zhǔn)確描繪畫面時的力不從心，使教師用無聲的語言來表達(dá)自己對事物的理解、看法，信息技術(shù)亦可謂好處多多。

其次，運用信息技術(shù)，教師可以查找相關(guān)的資料，這樣，教師可以有更充足的時間去思考課型、創(chuàng)設(shè)情境，使課堂容量、教學(xué)密度明顯增大；使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，并留給學(xué)生創(chuàng)新、想象的空間；使學(xué)生的知識有更多實踐驗證的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了創(chuàng)新的熱情。例如，在八年級的“禮貌顯魅力”一課，教師創(chuàng)設(shè)了一輛公共汽車急剎車的情境，除了字幕，同時伴隨解說和剎車聲，讓學(xué)生如身臨其境，真切感受剎車的一剎那帶來的沖突，學(xué)生演示，體會良多。再如，在七年級“珍愛生命”一課，為了讓學(xué)生體味生命的可貴，伴隨飛機(jī)航行的畫面，出現(xiàn)機(jī)長沉重的通告：由于飛機(jī)發(fā)生故障，可能于五分鐘后墜毀，在這短暫的時刻，寫下你的生命箴言。人聲消失，出現(xiàn)分針緊湊的滴答聲……學(xué)生們思考著，寫下了對生命的理解。警報解除，明顯可以看到學(xué)生們臉龐情緒的變化，聽到他們從心底里發(fā)出的聲音。

這種信息技術(shù)加入政治教學(xué)后得到的效果，是說教無法企及的。逼真的情境創(chuàng)設(shè)，給教學(xué)實踐擴(kuò)充了時間和空間，使學(xué)生獲得了一定的技能和經(jīng)驗，使學(xué)生的知識內(nèi)化、能力提升。正所謂“潤物有聲亦有形”。

再次，通過技術(shù)突破，建立網(wǎng)上通道。教師讓學(xué)生通過郵箱交作業(yè)，通過博客實現(xiàn)師生互動、生生互動，通過校園網(wǎng)站達(dá)成資源共享，形成豐富的教學(xué)資源，這也是信息技術(shù)參與思想政治課教學(xué)整合所達(dá)到的理想狀態(tài)，更是教師們努力使自己的教學(xué)技術(shù)、能力跟上時代步伐的見證。

最后，讓學(xué)生參與課件設(shè)計，既可以讓學(xué)生理解教材、參與實踐、掌握相關(guān)學(xué)科的知識、促進(jìn)創(chuàng)新，又可以提高學(xué)生駕馭信息技術(shù)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到共同提高的目的。

在探索中，有成績當(dāng)然可喜可賀，但是，發(fā)現(xiàn)了存在的問題更應(yīng)該去思考、解決，以更好地完成教學(xué)。教師在欣喜于學(xué)生的積極參與，欣喜于多媒體教學(xué)帶來便捷的同時，也應(yīng)該思考整合過程中出現(xiàn)的問題，如有的教師為用而用，堆積材料，沒有深入挖掘；走過場，沒有深意；喧賓奪主造成學(xué)生的視聽覺疲憊……所有這些，都是以后教學(xué)中應(yīng)著力解決的問題。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，實現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治教學(xué)的整合，我們還在探索、思考、實踐，相信會有更進(jìn)一步的收獲。