張曉娟

摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，閱讀顯得越來(lái)越重要了，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。在本文中，筆者從指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教科書、指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書兩個(gè)方面出發(fā)，提出自己的一些看法，希望與同行共勉。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0076

指導(dǎo)學(xué)生閱讀是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)法之一。它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀教科書和參考書來(lái)獲取知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括感知覺、思維、認(rèn)識(shí)、記憶、語(yǔ)言等。所以，從根本上說，閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語(yǔ)言能力等的綜合。

教學(xué)實(shí)踐證明，沒有閱讀能力的學(xué)生，就不能正確地理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，就抓不住段落的中心思想，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，往往是課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂聽講和課后做作業(yè)都很吃力。即使是在課堂中聽懂了，但也不能在閱讀教科書中深入理解和鞏固。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是首先從指導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力抓起的。筆者所在的綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“讀讀、議議、練練、講講”的教學(xué)方法，就是把“讀”作為這個(gè)方法的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教科書

化學(xué)教科書是學(xué)生用以加深和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基本工具，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要源泉之一。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教科書。指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀教科書

首先，教師要向?qū)W生講清預(yù)習(xí)意義。預(yù)習(xí)的意義在于能使學(xué)生初步了解教材內(nèi)容及自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講。這樣，學(xué)生就容易把注意力集中在那些不懂的問題上，從而學(xué)得快，記得牢。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師便于做到精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。在化學(xué)緒言課中，教師向?qū)W生適當(dāng)介紹化學(xué)教科書的結(jié)構(gòu)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，要了解、記住章節(jié)標(biāo)題和課文中的小標(biāo)題。標(biāo)題是內(nèi)容的概括，了解了標(biāo)題，才能理解章節(jié)中提出討論的問題。然后把預(yù)習(xí)的課文(包括插圖、表格、實(shí)驗(yàn)裝置)從頭到尾通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內(nèi)容，并在不懂的地方做記號(hào)，作為專心聽講的重點(diǎn)。

再次，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生閱讀能力較弱時(shí)，要提出預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)思考題及練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，要注意培養(yǎng)、嚴(yán)格要求、督促檢查。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中閱讀教科書

首先，教師要向?qū)W生講清復(fù)習(xí)的意義在于進(jìn)一步理解、消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并使記憶牢固。

其次，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師在課堂上所講的內(nèi)容閱讀課文，并逐字逐句仔細(xì)分析、反復(fù)思考、劃出重點(diǎn)、提出中心、理出脈絡(luò)，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)組成提綱，也就是要做好閱讀筆記。這樣眼看、腦想、手寫，就容易掌握系統(tǒng)知識(shí)，把知識(shí)化為己有，從而達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的目的。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同類型教材的方法

中學(xué)生在閱讀教科書時(shí)，經(jīng)常會(huì)有呆讀死記定義和結(jié)論的現(xiàn)象。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有區(qū)別地閱讀不同類型教材的方法。

例如，在閱讀化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本定律時(shí)，學(xué)生要從豐富的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，反復(fù)思考產(chǎn)生這些概念、理論、定律的事實(shí)根據(jù)，掌握主要觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)詞匯解釋化學(xué)現(xiàn)象，推理得出概念、原理、定律，研究它們有哪些應(yīng)用及應(yīng)用范圍。在閱讀物質(zhì)及其性質(zhì)變化的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，系統(tǒng)地比較各物質(zhì)性質(zhì)的異同，透過現(xiàn)象，了解本質(zhì)，掌握化學(xué)變化規(guī)律，并根據(jù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制法的內(nèi)在聯(lián)系掌握物質(zhì)知識(shí)。在閱讀插圖、儀器裝置及圖表等內(nèi)容時(shí)，要弄清原理，理解如何運(yùn)用，并能繪畫。在閱讀元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)、基本概念、重要定律和公式時(shí)，要盡量在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫、運(yùn)用和熟記。在加強(qiáng)記憶中，要充分運(yùn)用心理學(xué)揭示的遺忘速度先快后慢的規(guī)律，對(duì)某一記憶對(duì)象除了及時(shí)復(fù)習(xí)外，還要合理安排繼續(xù)重復(fù)復(fù)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間?？梢宰畛醢才诺拇螖?shù)多一些，間隔時(shí)間短一些，以后逐漸減少?gòu)?fù)習(xí)的次數(shù)，拉長(zhǎng)時(shí)間的間隔。

4. 在指導(dǎo)方法上的注意事項(xiàng)

(1)教師要從化學(xué)緒言課開始，自始至終要求學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的能力和習(xí)慣。

(2)教師要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)方式上，教師要循序漸近，逐步提高要求。例如，開始可采用在課堂上師生共同閱讀的方式，教師結(jié)合講解，指出教材上的重點(diǎn)內(nèi)容(包括重要的圖表、儀器裝置)和中心內(nèi)容，推敲定義的關(guān)鍵字句，分析教材敘述的邏輯性以及章末的內(nèi)容提要等，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以采用布置閱讀任務(wù)或其它作業(yè)的方式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，養(yǎng)成其獨(dú)立閱讀教科書的習(xí)慣。另外，有的教師根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際，具體計(jì)劃各年級(jí)自學(xué)能力的培養(yǎng)步驟。例如，一位教師擬定的具體計(jì)劃是：高一年級(jí)，在教師指導(dǎo)下，能比較順利地閱讀教材，體會(huì)各段教材內(nèi)容的意義，并能結(jié)合教材解答一些問題；通過課前預(yù)習(xí)，不僅要能提出問題，還要能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的歸納和概括；聽課和復(fù)習(xí)以后，能寫出知識(shí)小結(jié)和學(xué)習(xí)體會(huì)。高二年級(jí)，學(xué)生學(xué)完每章或每一單元教材后，要能將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系對(duì)比，綜合概括，寫出質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)小結(jié)或復(fù)習(xí)要點(diǎn)。除閱讀教材外，還要能查閱參考資料，解決疑難問題，做好課外讀書筆記和讀書卡片。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書

中學(xué)生在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，看一些參考書，既可以鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，又可以進(jìn)一步提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，首先，教師要幫助學(xué)生選擇書籍，選擇那些能結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而又適合他們程度的參考書。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書的方法。也就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)在沒有課堂講解幫助下獨(dú)立閱讀的方法。第一，學(xué)生要有明確的目的，按一定計(jì)劃專心致志地讀；第二要深入鉆研，反復(fù)閱讀、思考，知疑善問，堅(jiān)持寫讀書筆記，加深理解和記憶。做讀書筆記的方式除了與閱讀教科書相同的劃重點(diǎn)、提中心、寫提綱或綜合表解等外，還應(yīng)做摘要卡片、寫心得或書評(píng)等；第三，要有鍥而不舍的恒心。

此外，教師還要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，例如相關(guān)的手冊(cè)、辭典、索引、資料匯編等。工具書是一種輔助自學(xué)的資料書，熟悉和利用工具書是讀書治學(xué)的基本功之一，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力和習(xí)慣。