趙自軍

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生談閱讀色變。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的益處。英語(yǔ)閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累、提高學(xué)生的寫作水平、提高學(xué)生對(duì)國(guó)外文化、風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)、最大化地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀大有益處。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；益處；堅(jiān)持

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0071

隨著資訊傳播的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的途徑越來越豐富多樣，不再是單一地完全依賴于聽教師的講授，但令我們感到擔(dān)憂的是，學(xué)生們面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源，卻不知道如何正確使用它們，這使學(xué)生的英語(yǔ)能力并沒有實(shí)質(zhì)的提高。在本文中，筆者談一談堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀的幾個(gè)益處，希望可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在平日的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞就是“語(yǔ)感”。但是我們是否考慮過：語(yǔ)感到底是什么？又該如何培養(yǎng)語(yǔ)感？其實(shí)所謂的語(yǔ)感，就是聽、說、讀、寫一種語(yǔ)言時(shí)能夠找到的感覺。它是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧地步的表現(xiàn)。因此，在大量的英語(yǔ)積累和練習(xí)后，學(xué)習(xí)者在潛移默化中擁有了對(duì)語(yǔ)言的敏感和運(yùn)用能力。而這種感覺在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更自如、準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)，這就是英語(yǔ)語(yǔ)感。“書讀百遍。其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也同樣適用。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最直接、最基本的方法。有了良好的語(yǔ)感，我們才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正的英語(yǔ)。

二、堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累

人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，沒有詞匯量，就沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大弱點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性。通過閱讀促進(jìn)其詞匯積累，培養(yǎng)其語(yǔ)感，提高其表達(dá)能力。所以，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的詞匯量。在閱讀中記憶單詞，就是把不熟悉的單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來學(xué)習(xí)；結(jié)合上下文記憶單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、記憶單詞的能力。這樣記單詞不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也能得以掌握?？傊罅康拈喿x增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)。

三、堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀能提高學(xué)生的寫作水平

英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。而任務(wù)型寫作則是考查學(xué)生整理、分析、處理信息能力的有效方式，提高任務(wù)型寫作能力也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。沒有一定的目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，輸出則很難產(chǎn)生。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作積累，將閱讀技巧引用到寫作當(dāng)中，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要途徑。閱讀可以在以下幾個(gè)方面幫助寫作：1. 閱讀幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，套用文章框架。2. 閱讀幫助學(xué)生寫作提供素材。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸出的重要方式，也是英語(yǔ)能力水平的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫作有恐懼感，腦子里沒有成熟的英語(yǔ)句子，有的也只是支離破碎的單詞短語(yǔ)。因此，堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀可以很好地解決這個(gè)問題。通過大量閱讀，我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，最后寫出我們自己的文章。堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只有用英語(yǔ)來思考我們的文章才會(huì)避免Chinglish的出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的文章。我們經(jīng)常所說的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。通過閱讀可以理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，寫作則是將文字運(yùn)用起來，兩者是不可分割的，是互相作用、互相影響的有機(jī)統(tǒng)一體。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意兩者的同步發(fā)展。這樣，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行讀寫的能力就一定會(huì)逐步提高。

四、堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀能提高學(xué)生對(duì)國(guó)外文化、風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言是文化的一部分，理解語(yǔ)言必須了解文化中西方文化存在的差異。語(yǔ)言差異反映著本質(zhì)上的文化差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要高度重視語(yǔ)言交際中的文化傾向，適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化差異的本質(zhì)，使學(xué)生正確地理解語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。作為人際溝通交流的工具，英語(yǔ)必然要運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，所以英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等多方面都影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。解決問題要把握事物的本質(zhì)，為了更好地提高英語(yǔ)的能力水平，我們應(yīng)該在閱讀材料方面進(jìn)行多樣化的選擇，深入理解不同材料的實(shí)質(zhì)，從而更好地理解外國(guó)人看待事物的角度，理解他們做事的方式。

五、堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀能最大化地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)

現(xiàn)在各種名目的英語(yǔ)考試都是以閱讀理解作為最大的考查單元。閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在許多英語(yǔ)試卷中，閱讀的分值占了整個(gè)試卷分值的一半以上。在提高個(gè)人英語(yǔ)能力水平的前提下，最直接和最明顯的提分方式便是在考試中能游刃有余地完成閱讀理解試題和寫作試題。

最后，筆者必須指出的是堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀的益處還有很多。所以，我們一定要堅(jiān)持這個(gè)益處多多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正把英語(yǔ)學(xué)得融會(huì)貫通，真正讓英語(yǔ)成為我們了解世界和讓世界了解我們的工具。增加大腦中英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的存儲(chǔ)量是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生要增加自主學(xué)習(xí)的能力，有意識(shí)地利用一切可以利用的時(shí)間和資源，靠自身不懈的努力，講究記憶的方法和技巧，在詞匯量的廣度和深度上下功夫，提高文化素養(yǎng)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要學(xué)生能堅(jiān)持正確的閱讀方法、培養(yǎng)興趣、廣泛閱讀、積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀一定會(huì)帶給我們更多的驚喜。