鄧升祥

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生的口語能力是中學(xué)語文學(xué)科實(shí)施新課程改革以及素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文教師必須擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話、學(xué)習(xí)表達(dá)的重任。教師需要狠抓表達(dá)的條理性訓(xùn)練、落實(shí)好表達(dá)的形象性訓(xùn)練、組織好表達(dá)的討論性訓(xùn)練、強(qiáng)化表達(dá)的想象性訓(xùn)練、安排好表達(dá)的綜合性訓(xùn)練，從而在語文課程的標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；口語表達(dá)；培養(yǎng)；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0065

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。筆者在語文教學(xué)中就如何提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索。

一、條理性訓(xùn)練

條理即層次，是對學(xué)生進(jìn)行的一種思維訓(xùn)練，要求學(xué)生按照一定的思路將話說得具體、明白。新課程理念強(qiáng)調(diào)教是為了學(xué)。因此，教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。教師在教學(xué)中要注意觀察、傾聽和交流，與學(xué)生分享認(rèn)識、尋找最佳思路；要啟示學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。這種訓(xùn)練主要用于對課文內(nèi)容的復(fù)述。

如執(zhí)教《七顆鉆石》一文時，筆者先讓學(xué)生自由地表達(dá)其了解的內(nèi)容，然后再復(fù)述故事。學(xué)生各抒己見。筆者走入他們中間，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的表述并不完整，而有的卻顯得冗長。因此，筆者提示學(xué)生應(yīng)注意復(fù)述的要求，即把握故事情節(jié)的幾個要點(diǎn)。隨后，一個學(xué)生說到：“以前，有一個小姑娘，他母親病了，她就為母親去找水。她累了，睡著了。醒來時，罐子里面竟裝滿了水。她忙往家跑，卻跌倒了，可水并沒有灑掉。她渴了，舍不得喝，卻倒了一點(diǎn)給小狗。于是她的木罐子變成了銀的。這時，母親病得快死了，卻不肯喝這水。這個罐子又從銀的變成了金的。當(dāng)小姑娘再也忍不住要喝這水時，她又把水讓給了素不相識的過路人。這時，水罐子里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清泉——小姑娘和她的母親以及所有的人都得救了?！睂W(xué)生說完后，筆者馬上組織討論：這位同學(xué)說得好不好？為什么？學(xué)生都積極發(fā)言，在贊賞其優(yōu)點(diǎn)的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

二、形象性訓(xùn)練

形象，即生動、富有感染力，要求說話者以情動人、所說的話要生動形象。新課程要求關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的、活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識接觸面，讓學(xué)生在與社會、自然環(huán)境的互動中得到完善和發(fā)展，提高他們的審美情趣。

如執(zhí)教《凡爾賽宮》一文時，筆者讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹這座舉世聞名的宮殿。學(xué)生結(jié)合自己對自然的感受、體驗(yàn)，做了大膽的嘗試：“朋友們，我們現(xiàn)在已到達(dá)巴黎的凡爾賽宮?？矗嵌苏蹨喌钠巾斒浇ㄖ褪侵姆矤栙悓m。宮內(nèi)的裝潢和陳設(shè)極富藝術(shù)魅力。宮前是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹木成蔭，景色優(yōu)美。站在宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼、帆影點(diǎn)點(diǎn)；兩側(cè)的參天大樹，郁郁蔥蔥；綠蔭中的女神雕塑，婷婷而立?！睂W(xué)生的講述把大家?guī)肓艘粋€美妙的境界。接著，筆者啟發(fā)他們：每人憑著自己的經(jīng)驗(yàn)及生活感受，想象一下凡爾賽宮是一個什么樣的宮殿？它美嗎？美在哪里？學(xué)生都迫不及待地回答：是皇宮。它豪華、氣派、裝潢獨(dú)特，呈現(xiàn)了一種藝術(shù)美。

三、討論性訓(xùn)練

討論，即對某個問題展開議論、各抒己見、陳述觀點(diǎn)。它要求學(xué)生自主投入、自覺探究。這種訓(xùn)練可以吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的探究能力，并通過討論，把話說得具體。新的課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在說話訓(xùn)練中，筆者將這一方式貫穿始終，讓學(xué)生自己選題、確定目標(biāo)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，再以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流、探討，共同完成學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了新聞這個單元后，筆者就學(xué)生身邊或當(dāng)前社會上發(fā)生的重大事件擬定題目，讓學(xué)生自由選題、自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自由編組、集中討論、整理成果，然后派代表上臺發(fā)言。由于選題是學(xué)生自己身邊的事，所以他們很關(guān)心，也很感興趣，就連平時很少說話的學(xué)生也積極參與，這樣的設(shè)計(jì)很受學(xué)生歡迎。

四、想象性訓(xùn)練

想象，即通過抽象的思維將一事物具體化，要求學(xué)生能大膽地、合情合理地想象，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。這種訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生的想象，又能發(fā)展他們的思維能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在說話訓(xùn)練中，筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視放飛學(xué)生的思維和想象，讓其在想象中尋找創(chuàng)新。

例如，執(zhí)教《三個太陽》一文時，根據(jù)女畫家在南極長城站的壁畫上留下的三個太陽，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，談?wù)剬@三個太陽的理解。結(jié)果，學(xué)生思維活躍：有的從顏色入手，分別寄予三個太陽不同的內(nèi)涵：“播種——希望——收獲”；有的從時間入手，闡明科學(xué)的進(jìn)步：“幼稚——成熟——完善”等，學(xué)生從不同的角度談了自己對三個太陽的看法。接著，筆者又將這一知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步馳騁想象：假如讓你為南極長城站畫一幅畫，你會怎樣構(gòu)思？請用簡潔的語言介紹這幅畫的內(nèi)容。于是，學(xué)生再次激起了興奮的“浪花”：有的要畫冰山、企鵝；有的要畫五星紅旗；有的要畫飛船。學(xué)生的思維異常活躍，且賦予了這個畫面特殊的意義。

五、綜合性訓(xùn)練

綜合要求學(xué)生有較強(qiáng)的整合、概括能力。這種訓(xùn)練使學(xué)生的實(shí)踐能力、知識遷移能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力都得到了發(fā)展。新課標(biāo)要求建設(shè)開放而有活力的語文課程。這就需要教師將學(xué)生帶離封閉、呆滯、狹小的課堂，走向廣闊的社會生活，使學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)與豐富的社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在一種動態(tài)、開放、積極、主動、多元的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

學(xué)生的說話訓(xùn)練是貫穿在整個語文教學(xué)中的，在語文教學(xué)中占有重要地位。尤其在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)就更為重要。這就要求我們語文教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念，多角度、多渠道地開展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及綜合概括能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。