何廣華

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生的形象思維能力和審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課堂氣氛；領(lǐng)悟能力；興趣

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0047

隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚引起人們的重視，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力的方向，促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育。對學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，就是要使其既掌握基本知識、認(rèn)識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，審美教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。

一、為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分的機(jī)會，主動參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

藝術(shù)要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，就要敢于突破權(quán)威。這就要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，筆者應(yīng)不以師者自居，而是俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛。在美術(shù)課上，筆者讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，張揚自己的個性。學(xué)生有創(chuàng)新的地方，筆者會及時地表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生的這一基本需要，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，筆者常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如開展“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在圍墻的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。一到課間，我們總可以看到，走廊里呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。學(xué)生們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情地創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣、發(fā)揮了學(xué)生的想象力、施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。這樣，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

美術(shù)實踐是一種創(chuàng)造活動，教學(xué)價值在于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)和審美品格。例如學(xué)生在欣賞《黃鐵山水彩風(fēng)景畫展》這種傳統(tǒng)藝術(shù)時，呈現(xiàn)在他們面前的是祖國的自然風(fēng)光。在國畫課中，學(xué)生在美術(shù)館里近距離地領(lǐng)略齊白石、黃賓虹、李可染、潘天壽、傅抱石的人物、山水、花鳥水墨畫。大自然中的花、鳥、魚、蟲、高山、清泉在大師們筆下汩汩流出，不論是工筆還是寫意，都體現(xiàn)了畫家對社會、自然及人生的深刻感悟，給學(xué)生以無盡的思索與聯(lián)想。

中國畫對墨與色的韻律美、筆法節(jié)奏以及構(gòu)圖的程式美有深刻的理解，通過宣紙的漲洇、墨色濃淡等形式追求筆墨效果和視覺沖擊力。通過觀摩大師的作品，學(xué)生可以對筆墨用法獲得多種直觀啟示，激發(fā)動手創(chuàng)作的靈感，彌補(bǔ)學(xué)校室內(nèi)書本教學(xué)的空白，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高繪畫的技法。例如：在水彩技法課中，學(xué)生通過分享中國美協(xié)水彩藝委會主任黃鐵山為學(xué)生們介紹水彩的干、濕畫法和中國水彩畫的發(fā)展進(jìn)程的作品，學(xué)生的藝術(shù)視野變得開闊起來了，繪畫技法也提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識進(jìn)行表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在七年級人物線造型美術(shù)課上，當(dāng)有教師要求畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，還有的要畫自己的爸爸，甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己的爸爸是因為他最熟悉，能畫的逼真；要求畫熊貓的學(xué)生可能是因為不自信，而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按教師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂為由批評學(xué)生的話，就會使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。對此，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的。興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生的心理，加以正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生眼中的世界，描繪的水平不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，他們才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能以太高的準(zhǔn)則來要求學(xué)生，而應(yīng)考慮在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否具有獨特、新穎的表現(xiàn)。同時，觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其它各學(xué)科，可以滲透到各學(xué)科、體現(xiàn)在生活的衣食住行中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，從而達(dá)到美育的目的。

筆者認(rèn)為，只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，這個結(jié)果就是有意義的。對于學(xué)生的神奇想象，教師要給予充分的理解，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。實踐證明：積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維能力和繪畫水平有著不可低估的作用。