陳銀良

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。在本文中，筆者就中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0006

有人說：“二十一世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人?！蔽覈?dāng)代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力?！苯處熞箤W(xué)生得到發(fā)展、使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移、使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就需要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

新課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量、關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命應(yīng)該是體會學(xué)生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福與快樂。教育必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在本文中，筆者就中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

1. 興趣與氛圍

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的教師能讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科感興趣，這需要教師具有淵博的知識、幽默的教學(xué)語言、豐富的表情；既要有藝術(shù)家的表演才能，又要有科學(xué)家的睿智頭腦。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生、用心靈打動學(xué)生、用知識吸引學(xué)生。教師要欣賞自己的學(xué)生，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動地學(xué)習(xí)知識。

學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！笔澜缟蠜]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

同時(shí)，良好的校園文化氛圍、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、寬松的育人環(huán)境、積極向上的精神面貌，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)校的文化墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識源。學(xué)校要營造一個(gè)良好的校園文化氛圍，構(gòu)建一支知識淵博、積極向上、教風(fēng)端正的師資隊(duì)伍，教師要做自主學(xué)習(xí)的榜樣，要不斷地更新知識、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在全校營造一種苦學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

2. 良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要作用。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常的心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解。那么，課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正有效地在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型的師生關(guān)系，營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。

教師平時(shí)要注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言、大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。

3. 重視“問題情境”在課堂中的作用

教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識的距離。巴爾扎克說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教科書設(shè)計(jì)了一些自主探究的活動，如讀了How life began on the earth后，學(xué)生要弄清the order of development of life；聽了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking關(guān)于萬有引力的觀點(diǎn)后，學(xué)生要弄清三位科學(xué)家觀點(diǎn)的變化和發(fā)展，從中領(lǐng)悟皮亞杰的一句話：“科學(xué)觀點(diǎn)不是瞬時(shí)性的，亦非靜止的，它是一個(gè)過程。更特別的是，它是一個(gè)不斷構(gòu)造和重新組織的過程?！边@充分說明了科學(xué)是一個(gè)永無止境的、不斷研究和探索的過程。又如，在閱讀課文的教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，一位英國心理學(xué)家曾說過，“Tell me and Ill forget. Show me and Ill remember. Involve me and Ill learn.”因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

二、融入群體，發(fā)展自我——學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

1. 建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，把課堂上學(xué)生的座位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，固定前后四人小組。組員按學(xué)習(xí)能力、水平、性別混合搭配組成，每組安排一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生和一個(gè)后進(jìn)生。其中，同桌按“優(yōu)差”、“中中”的程度就坐。為了更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，我們還可以采用多種分組方法。如根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分組、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的主題等分組。

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為組織者起著很重要的作用。教師要推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長，可選取英語基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任，由小組長給小組成員分配任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識地鍛煉和培養(yǎng)小組長，讓他們組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進(jìn)行合作交流，鼓勵組員大膽發(fā)言。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們就能有效地監(jiān)督和管理好自己小組的學(xué)習(xí)，成為教師得力的小助手。同時(shí)，教師調(diào)整座位的排列方式，使之有利于小組的合作與交流。

另外 ，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以及合作意識和合作精神。

2. 開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語教材中，許多學(xué)習(xí)方式如聽力、對話、游戲等，單靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時(shí)就要組織小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

(1)開展選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí)，常常會遇到似曾相識，但又不清楚、不能立即解答的問題，這時(shí)，學(xué)生往往會對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人對自己的評價(jià)中得到驗(yàn)證、希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的交流欲望，這時(shí)開展分組合作學(xué)習(xí)效果最好。

(2)開展復(fù)習(xí)、梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要對該單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，這時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組成員互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后能夠查漏補(bǔ)缺、綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問題，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

(3)教師應(yīng)對各合作小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要采取個(gè)人評估和集體獎勵相結(jié)合且以集體獎勵為主的方法，鼓勵組與組之間開展競爭。為此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和合作需要，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作意識和合作能力的評價(jià)表。

總而言之，英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮學(xué)生間相互鼓勵、受到啟發(fā)的教育作用。讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，而且也有利于優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.