楊華

我們老師在語文教學時，要注意教學目標的確定，它直接導致了課堂效率的低下，我個人認為從如下四點可以看出目標的確定非常重要。

一、目標要求過高或過低

目標要求過高，脫離學生實際，導致大部分學生對目標內容茫然不知所措，加重學生思想負擔，教學任務無法完成，教學效果可想而知；目標要求過低，所教內容學生低年級已經理解并掌握，到了九年級教師還要不斷訓練要求，學生強打精神，磨來磨去，教學效益低，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。比如：教學《春》一文時，我主要讓學生了解本課的教學目標：1、本課繪春是全文的中心，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。

二、教學目標不明確，不能突出教學重點內容

對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織，導致教學目標的不明確。要么面面俱到，突現(xiàn)不出重點，眉毛胡子一把抓，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學生一頭霧水，不知這節(jié)課要掌握什么，內容過多讓教師在45分鐘內難以完成教學任務；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節(jié)課學生沒有學到多少實用的東西。比如：教學毛澤東主席的《沁園春·雪》時，我首先讓學生明白教學目標：

1、學習活動之一：誦讀，整體理解。a、請同學們體味詞的意境，進行朗讀。語速適中，表現(xiàn)出一種眼界高遠，立意高超，畫面遼闊，氣勢磅礴，情景融合。b、請同學們再讀課文，理解全詞內容，試著用一句話或者一個短語對這首詞進行評價，比如：1、“數(shù)風流人物還看今朝?！?、學習活動之二：朗讀，分層概括，朗讀訓練二，語速緩急有致。讀出特殊節(jié)奏與感情后再指出：詩詞中的對偶叫做對仗，對仗指兩句相對，上句叫出句，下句叫對句，而“沁園春”這種詞格一般都用較多的對仗。如：“長城內外，大河上下?！?、學習活動4、誦讀品味詞句。知識擷萃：練字。詩人講究煉詞、煉句、煉字、體會作者在寫作時反復推敲語句，使之精確簡潔，生動傳神。下面請同學們用“一句話品析”的方式自由品析，并說說這首詞中哪些字用得好，哪些詞用得好，哪些句用得好。如：“千里冰封，萬里雪飄”，“封”字顯得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，一靜一動，靜移之中又有飄舞的動態(tài)。冰雪都是白的，天地間純然一色，給人一種樸素潔凈的美，在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣，給人一種美的享受。“望”字取“登高遠眺”之意的評價。“略輸”、“稍遜”兩個詞表明作者對秦皇漢武，唐宗宋祖褒中有貶；“只識”一詞則表明作者對“一代天驕”成吉思汗的藐視。

三、 在閱讀教學中，只有我們深入鉆研教材，整體把握教材內容

根據(jù)學生實際情況，篩選教學內容，合理明確地確立教學教學目標，突出教學重點，突出語文本體性，我們的課堂就有了導向性，我們的課堂就會充滿語文課的味道，教學的實效性也就有了基礎保障。

1.要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確

學生每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術魅力。

2.因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學

對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。如：我們在學習陸游《十一月四日風雨大作》的意境是悲壯的，馬致遠《天凈沙·秋思》的課文時，要在閱讀時指出它的教學目標，其中的意境是凄婉的。本首詞的意境是崇高的，音調高亢激昂，意氣風發(fā)。意境：就是作品中，表現(xiàn)著、蘊含著、滲透著的作者思想感情的藝術境界。激情朗讀，讀出氣勢，感受意境。

3.教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。比如：《小石潭記》和《記承天寺夜游》一課時，我們在閱讀時都要指導學生的教學目標，無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破！

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣天城中學564100）