張承芬

摘要：本文通過一道高考試題的解讀與質(zhì)疑，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，喚醒學(xué)生的審題意識(shí)，以及由此引發(fā)的對(duì)單元知識(shí)體系的思考，值得深思。

關(guān)鍵詞：解讀；質(zhì)疑；基本概念；知識(shí)體系；思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0081

縱觀2014年高考文綜（安徽卷），主觀題的取材既選擇熱點(diǎn)，又貼近生活、貼近實(shí)際，諸如：書香萬里行、全民閱讀、書法宣傳、文化消費(fèi)、旅游經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的呈現(xiàn)，主觀題的設(shè)問更是靈活多樣就，既有設(shè)定范圍和主題的，也有發(fā)散思維的。命題繼續(xù)保持知識(shí)性和能力性的統(tǒng)一，政策性和時(shí)效性的統(tǒng)一，考綱與新課標(biāo)的統(tǒng)一，出題人可謂深思熟慮、匠心獨(dú)運(yùn)！然而，筆者在欣賞嘆服之余，對(duì)38題的第一小題產(chǎn)生了疑惑，下面與同行們一起探討。

一、真題呈現(xiàn)

38. （28分）近年來，全國(guó)各地積極開展“書香中國(guó)萬里行”，“書法進(jìn)課堂”等文化活動(dòng)，有力地推進(jìn)了社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

材料一：讀書開啟民智

落實(shí)中共中央宣傳部、國(guó)家新聞出版廣電局關(guān)于深入開展全民閱讀建設(shè)“書香中國(guó)”的部署要求，全國(guó)各地開展形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)人們多讀書、讀好書系列活動(dòng)，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，引領(lǐng)良好風(fēng)尚的形成和發(fā)展，提升了人們的素質(zhì)和境界，推進(jìn)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

（1）結(jié)合材料一，運(yùn)用“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的知識(shí)，說明我國(guó)開展全民閱讀活動(dòng)的意義。（12分）

答案（1）：①中國(guó)特色的社會(huì)主義文化是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要組成部分，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征。開展全民閱讀有利于堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。②中國(guó)特色社會(huì)主義文化是凝聚中華民族的精神紐帶，是激勵(lì)人民奮發(fā)進(jìn)取的精神動(dòng)力，是現(xiàn)代化建設(shè)中民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。開展全民閱讀活動(dòng)，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，凝聚全民族的力量建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。③建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，開展全民閱讀，讓全民參與到社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)中來。④思想道德建設(shè)是社會(huì)主義文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，開展全民閱讀，提高全民族科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，提升全民族素質(zhì)。

二、解讀與質(zhì)疑

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高考試題通過熱點(diǎn)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，著重考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究事物的能力。我認(rèn)為首先做這道題的關(guān)鍵是審好題——包括審設(shè)問、審材料。審題能力就是獲取和解讀信息的能力，所有的信息都會(huì)通過設(shè)問和材料傳遞給你。該題設(shè)問范圍指向很明確——發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，涉及文化生活第四單元的相關(guān)知識(shí)，主體——我國(guó)，客體——開展全民閱讀，類型——意義類；審?fù)暝O(shè)問再帶著設(shè)問審材料，把握材料中的信息點(diǎn)：“書香萬里行”，“書法進(jìn)課堂”，“先進(jìn)文化前進(jìn)方向”，“精神文明建設(shè)”，“社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)”等等。其次調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，該設(shè)問范圍涉及以下相關(guān)知識(shí)：走中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展道路，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，樹立文化自覺與文化自信，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高公民的兩類素質(zhì)、兩類修養(yǎng)。再次做到觀點(diǎn)與材料的結(jié)合，著重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。于是產(chǎn)生了該小題的思維路徑1.提示：為什么開展“全民閱讀”？材料引導(dǎo)語(yǔ)中提到“為了推動(dòng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)”，思考：全民閱讀涉及走中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展道路，與建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)之間是路徑和目標(biāo)的關(guān)系，由此構(gòu)成答案的第一小點(diǎn)；思維路徑2.提示：材料中提到“全國(guó)各地開展讀好書系列活動(dòng)……堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向……引領(lǐng)良好風(fēng)尚……社會(huì)主義精神文明建設(shè)”，思考：全民閱讀——有利于培育“四有公民”，提升公民的“兩類”素質(zhì)——是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)——屬于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的一部分，由此構(gòu)成答案的第三小點(diǎn)；思維路徑3.提示：材料中提及“讀好書系列活動(dòng)……提升人們的素質(zhì)和境界”，思考：讀好書——有利于加強(qiáng)思想道德建設(shè)——是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)——有利于提高公民的兩類修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)，由此構(gòu)成了答案的第四小點(diǎn)。

唯有答案第二小點(diǎn)我百思不得其解，①?gòu)乃o的答案構(gòu)成來看，明顯超出設(shè)問的范圍，設(shè)問明確地指向中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，用文化生活第四單元的知識(shí)回答，而該小點(diǎn)用的是第三單元與第一單元的知識(shí)，第三單元中提到中華民族精神的作用，是中華民族生存發(fā)展的精神紐帶，精神動(dòng)力，精神支柱，民族之魂；第一單元中提到文化與綜合國(guó)力的關(guān)系，當(dāng)今世界文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。顯然第一單元和第三單元的知識(shí)構(gòu)成了該小點(diǎn)，建議要么更改一下設(shè)問的范圍，如“運(yùn)用文化與生活的有關(guān)知識(shí)回答”這樣可以拓寬學(xué)生的思維空間，也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使答案更加合理。②該小點(diǎn)答案中將“中國(guó)特色的社會(huì)主義文化”等同于“中華民族精神”是否合理？中國(guó)特色的社會(huì)主義文化雖然包括了中華民族精神，還包括人民大眾喜聞樂見的大眾文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，社會(huì)主義核心價(jià)值體系，社會(huì)主義精神文明等等，而中華民族精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，它滲透在整個(gè)民族文化的各個(gè)方面。雖然高考需要考察學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這個(gè)能力不僅包括對(duì)原有知識(shí)體系的熟練掌握與運(yùn)用，還包括對(duì)知識(shí)的整合、重組及再生的能力，但此處直接把全民閱讀與中華民族精神掛起鉤來顯得有些突兀。

建議在第一要點(diǎn)中增加“有利于樹立高度的文化自覺與文化自信”，文化自覺——即對(duì)文化地位作用的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，對(duì)發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)；文化自信——來源于對(duì)文化自身價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念，這種文化的自覺與自信表現(xiàn)為對(duì)中華文化發(fā)展前途充滿信心，對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展道路充滿信心，對(duì)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)充滿信心。而全國(guó)開展“書香萬里行”、“建設(shè)書香中國(guó)”，“開展全民閱讀”有利于提升人的科學(xué)文化修養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)，從而樹立起高度的文化自覺與文化自信，更好地建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，這才是該題的落腳點(diǎn)，建議增加此點(diǎn)。

三、引發(fā)對(duì)文化生活第四單元知識(shí)體系的思考

1. 某些基本概念之間沒有明確的界限

政治課考試注重知識(shí)與能力立意的統(tǒng)一，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)而提高分析判斷事物的能力，必須從最基本的概念入手，教師對(duì)于概念要有準(zhǔn)確深刻的理解，只有將原理講透、講清，學(xué)生才能信服，才能達(dá)到對(duì)理論知識(shí)簡(jiǎn)易化、通俗化的掌握。而第四單元的有些概念，它們之間沒有明確的界限，應(yīng)該怎樣定義和區(qū)分，連老師也不一定分得清！例如：大眾文化與人們倡導(dǎo)的大眾文化、中國(guó)特色的社會(huì)主義先進(jìn)文化之間如何分辨？哪種文化是人們倡導(dǎo)的大眾文化，哪種文化是先進(jìn)文化，怎樣界定？又如：中國(guó)特色的社會(huì)主義文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化、社會(huì)主義精神文明之間又是怎樣的關(guān)系？書中沒有明確地區(qū)分，有的資料這樣表述：三者主要內(nèi)容是一致的，發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化就是發(fā)展先進(jìn)文化，就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明，只是三者在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，文化相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的，精神文明是相對(duì)于物質(zhì)文明、政治文明而言的。這樣的解釋雖然有道理，卻沒有清楚地界定三者之間的關(guān)系究竟怎樣？政治課一般具有基礎(chǔ)性、理論性、抽象性的特點(diǎn)，一些基本概念如果連教師也講不清、道不明，掌握的一知半解，學(xué)生更是一頭霧水，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2. 知識(shí)的邏輯體系有點(diǎn)混亂

2014年版新修訂后的文化生活第四單元，第九、十兩課內(nèi)容做了很大調(diào)整，相比之前的版本，知識(shí)體系更加合理。第九課建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，包括兩框——堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義精神文明，第十課——加強(qiáng)思想道德建設(shè)、思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)，筆者認(rèn)為第九、十兩課邏輯體系上是從屬關(guān)系，因?yàn)樯鐣?huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容包括教育、科學(xué)、文化建設(shè)和思想道德建設(shè)兩部分，思想道德建設(shè)既是文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，又是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一部分，第十課只能從屬于第九課第二框，而且社會(huì)主義精神文明建設(shè)中提高兩類素質(zhì)與思想道德建設(shè)中加強(qiáng)兩類修養(yǎng)，這兩部分知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了反復(fù)，最好能整合在一起。第九、十兩課整合在一起知識(shí)體系會(huì)更加合理。

以上是由一道高考題引發(fā)的思考，希望能激發(fā)同行們對(duì)上述問題的關(guān)注與探討。

（作者單位：安徽省蕪湖縣第二中學(xué) 241100）