徐慶萍

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)、科學(xué)地滲透其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，從而提高教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；滲透；理解

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0026

“語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。”體現(xiàn)在學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)同樣需要滲透其他學(xué)科的知識(shí)。因此，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，要注重學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，要開闊學(xué)生的視野，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”，我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要滲透其他學(xué)科知識(shí)，以提高教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，究竟如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識(shí)呢？本文談幾點(diǎn)筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，期望與同行們共商。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)不單是一種語(yǔ)言文本的教學(xué)，它更肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的高尚情操和良好素質(zhì)的重任。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)是必不可少的，語(yǔ)文教材中有許多課文的內(nèi)容涉及到歷史知識(shí)，如《南京大屠殺》、《火燒圓明園》內(nèi)容涉及到我國(guó)現(xiàn)代史上一段受屈辱的歷史，在對(duì)這兩篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者沒有只以文為本，而非常注重激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，激起他們深入了解這些歷史的欲望。這篇課文所提到的 “南京大屠殺”、“火燒圓明園”歷史事件，只是日本帝國(guó)主義在我國(guó)犯下滔天罪行的冰山一角，而要全面地了解這些歷史，就必須超越課文有限的幾段文字，從歷史學(xué)科、電視中去尋找更多的資料。由此可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)是非常重要的。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透地理知識(shí)

《大自然的語(yǔ)言》一文提到?jīng)Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。筆者在教學(xué)時(shí)和學(xué)生探討了以下問題：為什么緯度、經(jīng)度、高下的差異影響物候現(xiàn)象？這幾大因素的說明順序能否互換？要解決這兩個(gè)問題，就必須聯(lián)系到有關(guān)的地理知識(shí)：“地形對(duì)氣候、植被的影響，山地氣溫隨高度增加而降低（一般情況下，在對(duì)流層里，海拔每升高100米，氣溫下降0.5℃-0.6℃。），植被相應(yīng)呈垂直變化”。古詩(shī)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句的理解、欣賞，我們也需要一些相關(guān)的自然地理知識(shí)。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》），“高處不勝寒”（蘇軾《水調(diào)歌頭》），諺語(yǔ)“一山有四季，十里不同天”，這些句子都說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低；還有阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不在》的說明對(duì)象“板塊構(gòu)造”理論，《被壓扁的沙子》中介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”也需要聯(lián)系到相關(guān)的地理知識(shí)。以上所舉的例子都體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開地理知識(shí)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透物理知識(shí)

文言文《山市》，它所涉及的問題是自然現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，屬于物理學(xué)的范疇，然而本文有關(guān)物理知識(shí)的內(nèi)容非常有限，而學(xué)生還沒有接觸有關(guān)物理知識(shí)，因些在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過想象，去把握山市的生成、變化到消失經(jīng)過的同時(shí)，還要講述想關(guān)的物理知識(shí)（山市是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差距時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就會(huì)發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方），讓學(xué)生科學(xué)理解“山市”這中自然現(xiàn)象。否則學(xué)生是很難理解山市的生成、變化到消失的原因?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)落地》里提到的萬(wàn)有引力學(xué)生很感興趣，可引導(dǎo)學(xué)生去《十萬(wàn)個(gè)為什么》里找答案。

四、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透音樂知識(shí)

語(yǔ)言文字與音樂是一對(duì)孿生姐妹，二者在情感的表達(dá)功能上是相通的。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能滲透音樂作品的欣賞，通過二者的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法，會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果，如《將心比心》、《自己的花是讓別人看的》、《背影》、《三峽》?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》、《將心比心》里所表現(xiàn)的：我為人人，人人為我的境界，在教學(xué)中播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中領(lǐng)悟?yàn)閯e人付出的樂趣?！侗秤啊愤@篇課文，字里行間蘊(yùn)含著孩子對(duì)父親濃濃的愛，當(dāng)講到文中“他少年出外謀生，獨(dú)立支持，作了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”課堂教學(xué)中筆者播放《懂你》這首歌曲，悠揚(yáng)、真摯、深情的樂曲來(lái)地打動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生在誦讀課文的同時(shí)找到了那份多年來(lái)想傾吐而無(wú)法說明白的情感?！度龒{》是一篇寫景散文，本文依次寫出了山的高峻美、夏水的奔放美、春冬的清幽美、秋景季的寂靜和凄婉美。全文氣勢(shì)跌宕起伏，筆者在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這種氣勢(shì)，筆者范讀課文的時(shí)配上旋律同樣跌宕起伏的古典音樂《高山流水》，讓時(shí)而急促，時(shí)而舒緩的音樂旋律伴隨著學(xué)生感受三峽風(fēng)景的各種美，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。

總之，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)、適時(shí)地滲透其他學(xué)科知識(shí)，會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)平添無(wú)窮魅力，會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)形式豐富多彩，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：廣西馬山縣白山鎮(zhèn)造華小學(xué) 530600）