于曉飛

摘要：為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革，高中體育教師必須樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法。本文主要分析了現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期對(duì)提高高中體育教學(xué)效率有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問(wèn)題；改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0003

體育教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的師生共同參與的特殊教育活動(dòng)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。21世紀(jì)是深化教育改革的重要時(shí)期，當(dāng)前體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，處于“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，抓起來(lái)不要”的被動(dòng)狀態(tài)。為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革，高中體育教師必須樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才出一份力。本文主要分析了現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期對(duì)提高高中體育教學(xué)效率有所借鑒。

一、高中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教師體育教學(xué)觀(guān)念落后

教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念將直接影響教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)提出“樹(shù)立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，當(dāng)今的教師沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解模棱兩可，存在著重育體，輕育心；重競(jìng)技，輕普及；重視知識(shí)的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)；重視眼前的短期教學(xué)效果，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)方面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)生缺乏體育意識(shí)

學(xué)生體育認(rèn)識(shí)不足、體育情感投入不夠。學(xué)生中能自覺(jué)參與體育課堂教學(xué)，并能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少。課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

普通高中開(kāi)設(shè)體育課程，主要的目的不僅是完成國(guó)家和地方規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力，使高中生通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的好習(xí)慣和終身體育的行為習(xí)慣。高中生即將離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師，走向成人社會(huì)，如果不能在高中階段培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，那么到了激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，其身心健康將會(huì)面臨極大的威脅。在實(shí)踐中，部分高中體育教師將教學(xué)重點(diǎn)放在片面增強(qiáng)學(xué)生身體上，而忽略對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，這與調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性、提高運(yùn)動(dòng)興趣相悖。

3. 教學(xué)方法單一

（1）偏重教法研究

現(xiàn)在的高中生具有思維活躍、興趣廣泛、崇尚自由等特點(diǎn)，他們?cè)隗w育課中已不滿(mǎn)足傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)聽(tīng)課、整齊劃一的組織形式。教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：以學(xué)法決定教法，教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，導(dǎo)法滲透學(xué)法。但多年來(lái)，體育教學(xué)改革總是把教師的“教什么”和“怎么教”的教材教法研究作為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的體育學(xué)法指導(dǎo)研究甚少。課堂上，教師雖然津津樂(lè)道，學(xué)生卻只能疲于應(yīng)付，教學(xué)效果事倍功半。

（2）重教師為主體的“教”，輕學(xué)生為主體的“學(xué)”

體育教學(xué)“講解——示范——練習(xí)”的模式有利于教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)、技能，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，即教師怎么教，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)的主體性完全被埋沒(méi)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然基本知識(shí)和應(yīng)試能力均較強(qiáng)，但是學(xué)生在本應(yīng)最能迸發(fā)活力、自由舒展的體育課上體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，自然也就會(huì)對(duì)體育課喪失興趣，甚至對(duì)體育課和體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。

4. 教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性

（1）將學(xué)校體育等同于競(jìng)技體育

多數(shù)體育教師的教學(xué)方法進(jìn)度計(jì)劃只是純粹為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的檢查，在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻真正成了一紙空文，片面地把各種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)作為“經(jīng)典”一股腦地教給學(xué)生，而對(duì)民族傳統(tǒng)體育、地方上的一些健身項(xiàng)目和娛樂(lè)活動(dòng)重視不夠，錯(cuò)誤地將學(xué)校體育與競(jìng)技體育等同起來(lái)。

（2）忽視學(xué)生心理健康

體育教師在教學(xué)實(shí)踐中重視“治表”，即增強(qiáng)體質(zhì)，忽視“治本”，即培養(yǎng)健康的體育心理。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，參與體育活動(dòng)的實(shí)踐較少，加之學(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)體育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)出自信心不足、抗挫折能力差等心理障礙，學(xué)生人格的培養(yǎng)被忽視。

5. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

高中體育教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏對(duì)學(xué)生努力及進(jìn)步的肯定，重視學(xué)生的體育成績(jī)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生“一刀切”，素質(zhì)差的學(xué)生對(duì)練習(xí)覺(jué)得高不可攀，很難獲得成功的體驗(yàn)，極大地挫傷其學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、高中體育教學(xué)改革策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視素質(zhì)教育

變應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自我評(píng)價(jià)、自我組織與管理，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。同時(shí)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展，將健身、健心與適應(yīng)社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)健康“三維觀(guān)”。

加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)一體化。未來(lái)社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展要求體育教師應(yīng)是全方位的人才，因此應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多種渠道、多種形式，加大培訓(xùn)力度，使教師及時(shí)了解與掌握新的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念，以全新的教育理念實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

“興趣是最好的老師”。高中體育教師要善于運(yùn)用教學(xué)因素，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)體育的興趣。首先，要把教材簡(jiǎn)易化，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，這對(duì)不合群和內(nèi)向的學(xué)生能發(fā)揮良好的調(diào)節(jié)作用。其次，通過(guò)提問(wèn)的形式啟發(fā)學(xué)生，將教學(xué)（下轉(zhuǎn)第6頁(yè)）（上接第3頁(yè)）內(nèi)容傳授給學(xué)生，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，使學(xué)習(xí)興趣得到鞏固及提高。

3. 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（1）偏重教法研究

深化體育教學(xué)改革應(yīng)以研究學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化為出發(fā)點(diǎn)，把教會(huì)學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿。

①重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師布置預(yù)習(xí)提綱，提出要求：把完成動(dòng)作技術(shù)的順序、路線(xiàn)用術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

②加強(qiáng)課中聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生集中注意力、帶著問(wèn)題聽(tīng)課，歸納當(dāng)堂課上所學(xué)的知識(shí)、技能等。

③加強(qiáng)動(dòng)作技術(shù)練習(xí)方法的指導(dǎo)。新動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)、新學(xué)動(dòng)作易產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤及其糾正方法。

（2）重視以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先行主動(dòng)嘗試練習(xí)，然后再在教師的提示下邊練習(xí)、邊體會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)練習(xí)變?yōu)樵诜e極思維指導(dǎo)下的練習(xí)。

變講評(píng)糾錯(cuò)為點(diǎn)撥、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，不直接說(shuō)出錯(cuò)誤所在，而是通過(guò)點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，再進(jìn)行糾正。

4. 合理豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)健康的心理習(xí)慣

體育教師要提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校體育教學(xué)目的，在教學(xué)計(jì)劃上做到統(tǒng)籌兼顧，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中真正將其落到實(shí)處。另外，體育課的內(nèi)容安排還要因地制宜，將人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身和娛樂(lè)活動(dòng)和學(xué)科融入課堂教學(xué)之中，例如拓展小游戲、體育養(yǎng)生，使體育課的教學(xué)煥發(fā)出一種新的生機(jī)活力。

教師要根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)努力程度差異等具體情況，分層分組教學(xué)，有針對(duì)性地為學(xué)生布置體育任務(wù)，教師還要適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，消除其消極的心理障礙，達(dá)到不斷激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。

5. 建立健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果而忽視努力過(guò)程的評(píng)價(jià)傾向。評(píng)價(jià)不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效應(yīng)，更要注重遠(yuǎn)期的隱性效應(yīng)?；诖?，要改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能有幫助的評(píng)價(jià)方式。在體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生努力程度得到量化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，得出科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀(guān)公正。

總之，體育教師要以滿(mǎn)腔的熱情參與改革實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡素質(zhì)教育，合理運(yùn)用教學(xué)方法，因地制宜地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生在體育課中受益。

（作者單位：遼寧省普蘭店市高級(jí)中學(xué) 116200）