魏建強(qiáng)

摘要： 在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，可是學(xué)生的語文素養(yǎng)也就是從那時(shí)一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的。

關(guān)鍵詞：魅力無窮；語文素養(yǎng)；調(diào)控；基本素養(yǎng) ；基礎(chǔ)知識(shí)

“師者，傳道授業(yè)解惑也，”古人的一句話讓人深感肩頭任務(wù)重大。在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，可是學(xué)生的語文素養(yǎng)也就是從那時(shí)一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，作為小學(xué)語文老師我從以下幾方面做了嘗試。

一、課前導(dǎo)入語魅力無窮

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入語，猶如一首歌的前奏，給人營(yíng)造出良好的的氛圍，讓人不由自主的進(jìn)入狀態(tài)；好的導(dǎo)入語，如同一個(gè)橋梁連接著舊知識(shí)與新知識(shí)；好的導(dǎo)入語，像一個(gè)序幕，推動(dòng)者后面的高潮……總之，一個(gè)精彩的導(dǎo)入語有著牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，從一開始就能提起學(xué)生的興趣，這就為后面的教學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、課中提問要有“效”

一節(jié)課，教師肯定會(huì)提問，可是問題的提出一定要有效果，語文教學(xué)中很容易走向一個(gè)極端，往往覺得不提出問題，就顯不出教師的水平，其實(shí)不是這樣，教師應(yīng)該能夠調(diào)控好課堂提問的難度與頻率，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，一個(gè)問題的提出教師要考慮周全，那么一個(gè)問題的回答學(xué)生要思考學(xué)生回答的內(nèi)容作為教師一定要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的聲與心。

三、調(diào)控語文課中的“變”

對(duì)于不同的課文，語文老師在授課時(shí)應(yīng)該靈活多變。上好一節(jié)語文課應(yīng)該做到“形亂”而“神不亂”。首先，在教學(xué)方法上，不能采用一成不變的程序，不同體裁的文章，教師應(yīng)該采用不同的方法，比如，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文章，當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)背景非常重要，教師應(yīng)以介紹；感受生活的美好的抒情性散文，這些文章的重點(diǎn)應(yīng)該放在“讀”上面，而一些說明文，在能夠辨認(rèn)方法的同時(shí)，學(xué)的又是一種方法。其次，在教師自身行為上，教師的精神狀態(tài)、動(dòng)作、表情、眼神、語氣等都影響一節(jié)語文課的效果。再次，語文教學(xué)中應(yīng)該不拘于形式，給學(xué)生充分發(fā)表自己的看法與看法的時(shí)間，一些東西往往心里想了，嘴里說了，大家聽了才會(huì)有更深層次的理解。最后，妥善處理教學(xué)設(shè)計(jì)中備寫不到的內(nèi)容，這是一個(gè)對(duì)語文老師基礎(chǔ)知識(shí)與基本素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，如果引導(dǎo)好了，那會(huì)成為語文課堂中的意外收獲。我覺得小學(xué)語文課中與基礎(chǔ)知識(shí)同樣重要的是一種思想，一種思維，一種習(xí)慣，而那些課本中沒有的東西往往是受益終生的。

四、不可忽視的板書設(shè)計(jì)

一個(gè)成功的板書設(shè)計(jì)，會(huì)幫助學(xué)生理清思路，這些板書是一篇文章的靈魂，它們不僅有課文中的精華，還有除了文字表面以外更深層的含義。作為語文老師應(yīng)該細(xì)心琢磨板書。

五、語文教學(xué)中結(jié)課占有舉足輕重的地位

一次好的結(jié)課往往會(huì)起到深化主體的作用，我們不僅要明白作者的寫作意圖，更要明白編者的想法，所以，結(jié)課應(yīng)該注重一個(gè)“活”字。無論是畫龍點(diǎn)睛式，回味無窮式，還是適可而止式等等，這些只能由具體課文決定。

總之，語文教學(xué)責(zé)任重大，小學(xué)語文教學(xué)更是如此。我們小學(xué)語文教師一定要在“教”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“悟”，在“悟”中不斷提高自己的教學(xué)水平，在語文教學(xué)中不僅要做一個(gè)有心人，更要做一個(gè)愿意與廣大教師分享感受的人。

（作者單位：陜西省寶雞市岐山縣蔡家坡鎮(zhèn)落星堡小學(xué)722400 ）