李平英

摘要：教育事關為國育人的問題，“歷史課應該是愛國主義教育的一個切入點。”清末有人指出“欲亡其國者，必先滅其史”道出歷史教育的重要性。用好歷史素材，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用。在當下經(jīng)濟全球化、市場化背景下，許多人道德淪喪，重利輕義，故，在歷史教學中滲透德育內(nèi)容，是時代提出的迫切要求。

關鍵詞：歷史教學；德育；滲透

“一個社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實現(xiàn)社會和諧的”。因此，歷史教學加強德育滲責無旁貸。

一、歷史教學中德育滲透的必要性

青少年是民族的未來，國家的希望，其素質(zhì)的高低，直接關系到國家和民族的前途和命運。一個人如果道德有問題，其知識越豐富，能力越強高，其對社會、對人民的破壞就會越大。而當你涉獵媒體，總會不經(jīng)意間看到一些讓人沉思的事件：青少年群毆致死、少年入室盜竊殺人；老人、病人倒地無人扶、不敢扶…。隨著經(jīng)濟全球化，市場化的不斷深入，人們的只注重物欲追求而輕精神修養(yǎng)，拜金主義、享樂主義、極端個人主義泛濫；見利忘義、道德失范、善惡美丑不分，誠信缺失，學生中出現(xiàn)“道德失范”、“行為失控”的現(xiàn)象，不能不引起我們的高度重視，同時我們也要認識到這是長期的應試教育中，人們只重智育，輕德育，而導致的問題。

新形勢下，我們必需加強青少年學生道德修養(yǎng)，而充分利用歷史學科中所包含的豐富道德素材，是加強青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和重要途徑 。

二、歷史教學滲透德育教育的獨特性

上下五千年，中華民族既創(chuàng)造了博大精深、璀璨無比的人類文化精品，又造就了中華民族奮發(fā)向上、不屈不撓的優(yōu)良品格和氣質(zhì)，成為中華民族的文化脊梁、成為我們進行對青少年進行良好德育教育的思想寶庫和不竭的源泉。歷史學科與其它學科相比，在教學中滲透德育有著其獨特的優(yōu)勢?！皻v史是永恒的建設性的道德遺產(chǎn)”，歷史學科的德育教育的獨特優(yōu)勢有以下幾個方面：

1.歷史是過去的現(xiàn)實，具有激發(fā)學生學習興趣的生動性

歷史是過去的現(xiàn)實，具有具體生動、真實的特點。其具體性：即它有人有事，有時有地、有憑有據(jù)；其生動性主要表現(xiàn)在它場域恢弘，內(nèi)容豐富多姿，不抽象。因此，這利于正向思維引導，和形象思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并從中得到教育啟迪。

2.說理以史實，易令人信服

實踐是檢驗真理的唯一標準，“歷史是一種以事實為訓的哲學?！惫蕷v史學科在滲透德育方面，與其它學科不同的是：重在事實。在現(xiàn)實生活中，人們往往從現(xiàn)實事實這一認識觀出發(fā)，經(jīng)由無數(shù)事實所證明的真理，容易被人們接受。各年級學生在思想認識上，逐漸出現(xiàn)了事實驗證的傾向性，言之有理，言之有據(jù)的事實，才能使他們心悅誠服接受，因此，用事實說理的特點，在歷史教育滲透道德內(nèi)容，要比其他學科更容易使學生信服，從而自覺接受思想道德教育。