馬玉榮

摘要：在新課程背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系與寬松愉悅的英語文化氛圍、開發(fā)情感資源、合理恰當(dāng)?shù)剡\用評價手段，激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)潛能；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0107

新課程改革對教師提出了新的要求，對此，教師應(yīng)努力適應(yīng)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造良好的文化氛圍、積極溝通師生感情，真正達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一。

一、教師的轉(zhuǎn)變

1. 觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，新課程既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，對教師的教育教學(xué)能力提出了很高的要求。

2. 教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從過去單純地研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué)，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出其主體作用。

3. 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課程實施的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生成長的心理和情感需求。

4. 評價方法的轉(zhuǎn)變。在新課程改革中，教師應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使學(xué)生將自評互評與師長評價相結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略

新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滲透各種情感教育，激發(fā)學(xué)生的最大潛能。如果學(xué)習(xí)者處于消極情感狀態(tài)，即使學(xué)習(xí)符合認(rèn)知水平的知識，學(xué)習(xí)者也無法投入其中。因此，情感影響認(rèn)知的選擇性。積極的情感可以促使認(rèn)知的優(yōu)化和深化，有利于認(rèn)知內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知的傳遞。

1. 更新觀念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教師在課上課下應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。通過日記或周記了解學(xué)生的情感變化，發(fā)揮E-mail的功能，拓寬交流渠道。在課堂上，教師應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，多用鼓勵的話語做他們的心理治療者。

2. 創(chuàng)建寬松愉悅的英語文化氛圍，讓學(xué)生無憂無慮地合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師可以在課間播放英語歌曲，在黑板報貼學(xué)生的手抄報、優(yōu)秀作業(yè)成果，舉辦英語演講，進(jìn)行戲劇、詩歌、歌曲比賽或開展英語角、英語周活動，從而掀起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮。

3. 開發(fā)情感資源，將情感滲透在課堂教學(xué)中，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的積極情感。如設(shè)計好課堂教學(xué)的興奮點；用學(xué)生感興趣的本土內(nèi)容切入教學(xué)；用例句、對話、課文內(nèi)容引導(dǎo)他們積極向上的情感；選取名人名言、感人美文引發(fā)他們的美好情感，引起其對西方文化的了解與向往。

另外，教師應(yīng)考慮不同學(xué)生的需求，認(rèn)同學(xué)生的差異，在教學(xué)中進(jìn)行分層要求，梯級選擇，讓每個學(xué)生都有被關(guān)注的感覺。同類內(nèi)容不同的教法與學(xué)法，可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感與熱情。如詞匯教學(xué)，教師可讓學(xué)生自己查字典，或運用圖片匹配，或用生詞編成對話等方式。在復(fù)習(xí)檢測單詞時，教師可用聽寫、翻譯或拼讀比賽等方式激發(fā)學(xué)生的斗志。在課堂上，常常開展各式的小型對抗賽，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中來。

4. 合理恰當(dāng)?shù)剡\用評價手段，激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)過程中，教師不能只用終結(jié)性評價，還要多用形成性評價，并讓學(xué)生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師可用表格、檔案袋、分析表、喜報、星級制或稱號等多樣形式，從不同方面全面地評價學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)多用積極鼓勵的評價語言，少用或不用指責(zé)的語言。淡化評價結(jié)果，讓學(xué)生在過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

新課程一個顯著的特點是加入了新元素——學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，即讓我們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略是指為了完成具體任務(wù)采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的策略；交際策略是指為了更多交際機(jī)會及提高交際效果而采取的各種方式和策略；資源策略是指合理有效地利用各種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。有了好的策略，才能有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成好的學(xué)習(xí)能力。對此，筆者開展了許多指導(dǎo)工作。如在開學(xué)初專門開設(shè)新課程介紹講座，讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而形成自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行調(diào)控策略的實施。認(rèn)真學(xué)習(xí)每個單元的Learning tip，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在每項教學(xué)內(nèi)容中，筆者做出具體的步驟和方法的指導(dǎo)。如在課文學(xué)習(xí)中，有讀前、讀中、讀后三個有序環(huán)節(jié)，讀前為激趣，激活學(xué)生已有的語言知識和文化背景知識，通過已有知識和經(jīng)驗構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)圖和平臺。讀中訓(xùn)練學(xué)生帶問題閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)略讀、掃讀等技能，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。讀后側(cè)重知識的遷移應(yīng)用功能，讓學(xué)生的情感升華，具有移情作用，所謂Love me， love my dog.始終關(guān)注學(xué)生的需求與反應(yīng)，給他們選擇的空間，讓他們體驗與感悟英語，在課堂中唱主角、當(dāng)中心。我們教師對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的聚焦，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化形式的情感體驗，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生最大潛能的目的，正所謂“我自信，我成功”！

（作者單位：甘肅省蘭州六十一中 730000）