馬成林
摘 要:現(xiàn)實(shí)生活中“事物的正確答案往往不止一個”,解決問題的方式方法靈活多樣,但要想找到找到一種最佳方法,也并非易事,這需要我們跳出慣性思維的束縛,打破常規(guī),轉(zhuǎn)變觀念,標(biāo)新立異,才能把事情做到最佳化。在教學(xué)活動中,教師的教育理念,教學(xué)定位,教學(xué)策略是否科學(xué),將直接影響學(xué)生的思維拓展和教學(xué)成績。所以,為了真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,使學(xué)生能力得到提升,教師的教學(xué)水平有所提高,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,具體到課堂中建立多元化的評價機(jī)制,全程激勵,是學(xué)生主體地位得以充分的肯定,打造一種和諧、幸福、高效的課堂顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)新能力;多元評價;全程激勵;高效課堂
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:打造和諧幸福的高效課堂,必須是師生的雙邊活動達(dá)到最佳效果,教師如“導(dǎo)演,”通過自己高超絕倫的演技把學(xué)生“演員”的演技充分發(fā)揮出來?!皩?dǎo)演”將采取哪些手段、策略來激發(fā)“演員”的興趣,使其主觀能動性得以最大程度的發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果就會達(dá)到最優(yōu)。下面從以下三大方面來談一下如何構(gòu)建一堂高效、生動的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念,優(yōu)化課堂效果
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師在某種程度上過度依賴參考書和PPT,或是援引已有知識儲備,把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,因此,在課堂教學(xué)中教師只是機(jī)械地“滿堂灌”、學(xué)生只是被動地“聽”,嚴(yán)重束縛了他們的思維發(fā)展,根本沒有新的想法和想象的空間,長期以往,課堂氣氛“死”,學(xué)生思想很“僵化”,教師個人素質(zhì)提升的空間也很有限。
因此,在現(xiàn)如今課堂教學(xué)中,教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,引進(jìn)新鮮的“血液”,是學(xué)生動起來,使課堂“活”起來,在充分尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上,盡最大可能地讓他們參與進(jìn)來,當(dāng)課堂的主人,給他們想象的空間,發(fā)揮的余地,展現(xiàn)的平臺,由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為主動的參與者,爭取人人有事干,人人有獨(dú)特的情感體驗(yàn),在一中優(yōu)化的課堂氛圍中提升能力,鍛煉自己,展示自我,長去下去,課堂效果就會得到優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,挖掘創(chuàng)新潛力
教學(xué)首先是師生間互動的雙邊活動過程,是在充分尊重學(xué)生個性差異的前提下,人人積極思考并回答問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的活動過程;
其次要很好的利用興趣教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種形式的活動。如在語文、英語的授課中,能分角色朗讀的就讓學(xué)生分角色朗讀;能模仿的情景、故事盡量讓學(xué)生模仿;也可以把課堂知識整合成知識競賽的形式,通過分?jǐn)?shù)量化,評出優(yōu)秀小組,在全班表揚(yáng),從而激發(fā)他們的求知欲;能表演的教學(xué)內(nèi)容提前布置學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,在課堂通過表演,盡最大努力吸引住學(xué)生的注意力,積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生深入各個活動當(dāng)中,以求最大限度的發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力,用活動促成效,提升課堂活動的廣度和深度。
例如在上《皇帝的新裝》這一課時,教師決定把全班同學(xué)分成各種角色,有扮演皇帝、大臣,錦衣衛(wèi)的,也有扮演騙子,老者、小男孩,老百姓的,還有解說的,反正全班45人,人人參與,并在課前布置下去了,讓課代表組織此次活動。目的就是把這一課還原到當(dāng)時的情景中,讓學(xué)生感同身受提高興趣,加深印象。
再比方說上體育課,你讓學(xué)生在操場上跑個400米,學(xué)生不感興趣,甚至抱怨,充其量是被動服從,因?yàn)樗麄兊闹饔^能動性顯得很勉強(qiáng)。如果將跑400米設(shè)計(jì)成:先跑一個長方形,接著跑一個菱形,再跑一個五角形,扇形或五個連8形等,學(xué)生所跑路程加起來不只是400米,由于學(xué)生感興趣,他們顯得主動、積極?;顒右婚_始,學(xué)生競相出發(fā),既跑出了速度,質(zhì)量,很輕松的完成了教學(xué)任務(wù),何樂而不為呢!
因此,在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生帶著濃厚的趣味去學(xué),就必須將書本知識放到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行知識還原,變成學(xué)生具體可感的生活經(jīng)驗(yàn),再通過原有的知識儲備,加上個體的認(rèn)識和體驗(yàn),對知識進(jìn)行合理拓展與創(chuàng)新,教師要遵循教學(xué)規(guī)律,孩子們的認(rèn)知水平,順勢利導(dǎo),教學(xué)活動便會水到渠成,進(jìn)一步體現(xiàn)了讓學(xué)生玩中學(xué),學(xué)中玩的樂趣,達(dá)到事半功倍的效果。
三、建立健全多元化的評價體系,全程激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的評價方式顯得單一,很容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤心理:認(rèn)為回答問題就是多此一舉或是“假積極”、“愛表現(xiàn)”等,把回答問題當(dāng)做負(fù)擔(dān)。因此往往不主動舉手回答,課堂氣氛顯得尷尬難堪。
在這種情形下,多元化的評價方式就是一劑良藥,它會徹底打破這種僵局,有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。其方法就是要建立一套激勵機(jī)制,值得注意的是,不同的教育者有不同的評價方式,但必須遵循學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。如把全班學(xué)生分成7-8個小組,成績差異平均相同或相近,把事先設(shè)計(jì)好的目標(biāo)任務(wù)以問題的形式交給各個小組,讓他們自學(xué)并進(jìn)行扎實(shí)有效的分組討論。教師也參與進(jìn)去,集思廣益、共同合作探究,切記為了趕進(jìn)度急于求成,草草了事,使討論流于形式。給學(xué)生充分的討論時間,學(xué)生能做的事盡量讓他們自己完成,盡量鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,最后學(xué)生展示交流討論結(jié)果,必須要量化他們的勞動付出,所以教師當(dāng)好評委做好評分工作,并進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)、指正。需注意的是:只要有人回答問題,即便回答不沾邊也不能讓他空著坐下,至少一分,也要讓他有一份成就感,增進(jìn)信心和勇氣。
小組長順便計(jì)分,一節(jié)課下來,對總成績前三名的小組分別獎勵,(提前制作好的小太陽、小月亮、小星星,)再加上同學(xué)們熱烈的掌聲祝賀,讓他們體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。
日積月累,達(dá)到十個數(shù)量以上的太陽、月亮、星星后,就評為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組適當(dāng)獎勵組內(nèi)各成員,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。常此以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力會大大提高,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。
總之,傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得死板硬套,跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的需求,禁錮著學(xué)生的思想,在很大程度上制約著教育事業(yè)的快速健康發(fā)展。因此,作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),重視各種培訓(xùn),不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,發(fā)掘其潛力,喚醒學(xué)生的生命內(nèi)力,毫不動搖的做教育改革的領(lǐng)頭羊,努力打造高效課堂,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓教育健康、持續(xù)、快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1].聚焦新課程中]李建平著.首都師范大學(xué)出版社,2008.8/新課程心在何處——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;蹲下來欣賞學(xué)生.
[2].中學(xué)新課程資源庫]語文卷/教育部[基礎(chǔ)教育課程]編輯部組織編寫.北京工業(yè)大學(xué)出版社2004.2/第一篇第三節(jié)課程改革是必然的趨勢.
[3].語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本]秦訓(xùn)剛,晏渝生主編華中師范大學(xué)出版社.2003.5/第四章第二節(jié)/教學(xué)建議.