王亞麗

摘要：生活化的綜合實(shí)踐課是以學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)在文本的、科學(xué)的世界與學(xué)生的生活世界之間搭建一座橋梁。本文從回歸生活，貼近活動(dòng)主題；體驗(yàn)生活，升華活動(dòng)內(nèi)涵等闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化的問題。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；生活化；教學(xué)策略

一、問題緣起

我經(jīng)常能夠聽到家長(zhǎng)感嘆：“我家的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)倒還不錯(cuò)，就是膽子特小，不敢和人講話，在家說得挺多的，一到外面就不敢開口了?！?家長(zhǎng)的一番話，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子在班上還真不少，喜歡獨(dú)自呆著，融入集體和社會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都很少。久而久之，這些孩子變得越來越內(nèi)向，不愿意與人交流，也不知如何與人溝通。在我們過多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)真思考一下：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中孩子們需要更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來參與和融入社會(huì)，他們才能親身體驗(yàn)合作、交流、分享的快樂，更清楚地認(rèn)識(shí)自我，形成健全的個(gè)性。培養(yǎng)多方面的能力，增加社會(huì)責(zé)任感。

二、回歸生活，貼近活動(dòng)主題

1.立足校園生活

選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的的主題，對(duì)小學(xué)生來說，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活越好，范圍越小越好，這樣才會(huì)讓學(xué)生剛一接觸互動(dòng)主題就開始“蠢蠢欲動(dòng)”。例如，針對(duì)學(xué)生在校園中亂扔垃圾，對(duì)垃圾視而不見的行為，我設(shè)計(jì)開展了名為《校園垃圾調(diào)查》的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)地考察垃圾的來源、數(shù)量和種類；通過查找資料了解垃圾的危害和分類方法；并動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作校園圾箱，建議校園垃圾箱的擺放；提出“愛護(hù)校園環(huán)境從我做起”的倡議等。由于活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的校園生活息息相關(guān)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，當(dāng)最后學(xué)生們的倡議和垃圾箱設(shè)計(jì)被學(xué)校采納的時(shí)候，學(xué)生感受到了空前的成功，自豪感油然而生，通過活動(dòng)使他們對(duì)“學(xué)校是我家”的認(rèn)識(shí)不僅停留在口號(hào)上，更落實(shí)在了他們?nèi)粘５男袆?dòng)中，并且他們對(duì)綜合實(shí)踐課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.關(guān)注社會(huì)生活

組織學(xué)生走出校門和家門，到社會(huì)的“大學(xué)校”里觀察、采訪、開拓視野，是對(duì)學(xué)生的有益歷練。例如在學(xué)校開展“說普通話、寫規(guī)范字”活動(dòng)的時(shí)候，我組織學(xué)生在街頭巷尾開展“捉蟲行動(dòng)——找不規(guī)范字”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。不找不知道，一找嚇一跳啊。在調(diào)查中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了從前沒有留心過的錯(cuò)別字，例如有的人把“酒”錯(cuò)寫成了“九”的左邊加個(gè)三點(diǎn)水；修車店門口的廣告將補(bǔ)胎充氣的“充”誤寫為“沖”；飯店門口將“盒飯”誤寫為“合飯”等。當(dāng)然，還有一些錯(cuò)別字是商家為打廣告而故意寫出來的噱頭，例如山地車的廣告——“騎”樂無窮；保健品的廣告“鱉”來無恙等。指導(dǎo)學(xué)生將這兩種錯(cuò)別字分清楚，并鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)戝e(cuò)字的店家做善意的提醒；還要提醒學(xué)生不要被廣告中的錯(cuò)別字誤導(dǎo)，規(guī)范自己的書寫。值得驕傲的是，學(xué)生的行為得到了社區(qū)的一直表?yè)P(yáng)，稱贊大家“學(xué)以致用”，有了來自社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生們的盡頭也仿佛更足了。就連語(yǔ)文老師也反映，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字越來越少了。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，真是一舉數(shù)得。

3.審視個(gè)體生活

我們都知道《爸爸去哪里》這個(gè)電視節(jié)目就如一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，當(dāng)每次接過任務(wù)單的時(shí)候，就預(yù)示孩子要暫時(shí)離開爸爸，獨(dú)自面對(duì)外面的世界，面對(duì)和其他孩子的合作、挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)，于是，在教學(xué)中也不妨進(jìn)行巧妙合理的運(yùn)用，本人設(shè)計(jì)了《我長(zhǎng)大了》綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，分別開展了“我的房間我作主”（設(shè)計(jì)我的小房間）、“我會(huì)精打細(xì)算”（今天我當(dāng)家）、“今天我主廚”等小主題活動(dòng)，這些內(nèi)容最大限度的回歸學(xué)生真實(shí)的生活世界，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑

的發(fā)展，讓他們?cè)诨顒?dòng)中交流，在實(shí)踐中開放。整個(gè)過程需要合作，需要交流，需要?jiǎng)?chuàng)新，還懂得了分享，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿智慧的挑戰(zhàn)。

4.快樂“菜單式”綜合實(shí)踐活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)靈感得益于“開架式”教學(xué)。本實(shí)踐活動(dòng)菜單上的“菜肴”，采取面向全班同學(xué)進(jìn)行征集，每人提供一道菜肴——即一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)意。在經(jīng)過合并、篩選之后，以海報(bào)的形式張貼公布。例如：⑴動(dòng)漫無止境續(xù)編全靠你。你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們又最喜歡誰(shuí)呢？也許，你們對(duì)動(dòng)畫片的結(jié)局不滿意，那你有沒有想過去改變或是續(xù)編呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，如果你對(duì)續(xù)編動(dòng)漫有興趣的話，請(qǐng)將你的“續(xù)編大作”投至學(xué)校小廣播臺(tái)信箱。⑵春天你想去哪里？一年一次的春游，是同學(xué)們放松的絕佳時(shí)機(jī)，你有沒有更好的春游節(jié)目向?qū)W校提出呢？只要你對(duì)春游的地點(diǎn)或節(jié)目有任何合理化的建議，都可以將想法告訴老師，老師會(huì)把最受隊(duì)員們歡迎的地點(diǎn)以排行榜的形式向同學(xué)們公布，以民主的方式最終確立。建議請(qǐng)投：校“金點(diǎn)子”信箱。

三、體驗(yàn)生活，升華活動(dòng)內(nèi)涵

生活是最好的老師，在生活的課堂里，每位孩子都應(yīng)當(dāng)享有積極實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，并認(rèn)識(shí)到這三者間的內(nèi)在聯(lián)系；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛自然，理解人與自然間的和諧關(guān)系；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；引導(dǎo)他們建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如在“走進(jìn)中秋”的實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小專題“中秋起源”、“食在中秋”、“愛在中秋”、“吟在中秋”，在師生的互動(dòng)中，我針對(duì)則幾個(gè)小專題，提出了以下問題讓大家思考“我們過中秋的習(xí)慣是什么？”“團(tuán)圓對(duì)我們中國(guó)人來說意味著什么？”“在這些吟詠中秋的詩(shī)句中，你最大的感觸是什么？”不僅如此，我還涉及了一些列的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐活動(dòng)，通過傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的中華美德，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，也潛移默化的讓學(xué)生明白傳承中華美德是自己不可推卸的責(zé)任?；顒?dòng)后有一位學(xué)生的發(fā)言，讓我感觸最深“老師，我覺得我們中國(guó)的節(jié)比外國(guó)的圣誕節(jié)有意思多了？”我問他哪里有意思，他告訴我“吃、喝、玩統(tǒng)統(tǒng)有意思，最有意思的是，咱們的節(jié)過的有文化?！闭f的多好，我真想告訴那些崇尚過洋節(jié)的孩子們，我們中國(guó)的節(jié)日過的最有文化，最有滋味。

總之，不要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，要真正關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪松. 如何將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化[J]. 吉林教育

[2]葉蕾.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)

（作者單位：浙江省臺(tái)州臨海市臨海小學(xué)317000）