鄭彥青 盧喜明

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，提高寫(xiě)作能力是教師與學(xué)生不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、運(yùn)用感知工具等方面入手，探索作文成功的奧妙。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；感知工具

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0064

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力。著名作家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”授之以魚(yú)，不如授之以漁，為學(xué)生搭橋鋪路，促使學(xué)生逐步由“寫(xiě)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)寫(xiě)”，形成為主動(dòng)的作文心態(tài)無(wú)疑是我們教育工作者為之努力的方向。那么，如何開(kāi)啟學(xué)生作文的成功之路呢？三年的語(yǔ)文“高教讀寫(xiě)”培訓(xùn)及十多年的一線教學(xué)實(shí)踐為筆者指引了方向，也積累了一些心得體會(huì)。

一、視興趣為樂(lè)趣，堅(jiān)持情境作文

有興趣才會(huì)有樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。大教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識(shí)，并努力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種心理傾向，有濃厚的情感色彩。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，那么教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，視作文為樂(lè)事呢？

1. 掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師必須了解學(xué)生的愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使學(xué)生化興趣為樂(lè)趣。學(xué)生有了興趣，就有了動(dòng)力，也就有了創(chuàng)作的欲望。那么，開(kāi)啟作文之門(mén)就有了“鑰匙”。

2. 創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，堅(jiān)持情景作文

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)烈，但注意力比較分散，缺乏一定的自控能力，只有感興趣的事物，他們才會(huì)積極認(rèn)真思考。傳統(tǒng)的教育多半是以“教”為主的操練，其形式呆板、內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。筆者認(rèn)為教育要發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)新，就要在自然教學(xué)中，激發(fā)他們的興趣，促使他們積極地投入到探索大自然奧秘的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。因此，筆者認(rèn)為組織學(xué)生走出課堂，投進(jìn)大自然的懷抱是自然環(huán)境中創(chuàng)作的靈感之源。學(xué)生通過(guò)接觸自然事物、探討自然現(xiàn)象，可以對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種情景教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和想象能力，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材、奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用感知工具，開(kāi)啟創(chuàng)作之門(mén)

何謂“感知”呢？就是喚醒五官，讓五官都來(lái)參與創(chuàng)作，這里所說(shuō)的五官與醫(yī)學(xué)中的五官有所不同，它指的是“眼、耳、口、鼻、手”五種感官，我們稱之為感知工具。在作文過(guò)程中，我們要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)五種感知工具來(lái)感知外部世界，感知人或物、事或景。

田玉博士說(shuō)：“眼耳口鼻手，作文好幫手”，如果說(shuō)情景教學(xué)為作文創(chuàng)作提供了素材來(lái)源，那么，感知工具就是開(kāi)啟創(chuàng)作之門(mén)的鑰匙。當(dāng)前，不少學(xué)生的作文要么“言”之無(wú)“物”，像一鍋清水；要么“言”之無(wú)“意”，味同嚼蠟。究其原因，是學(xué)生缺乏寫(xiě)作的技巧和方法。因此，教師對(duì)他們進(jìn)行方法上的指導(dǎo)就顯得尤為重要。感知工具能從根本上解決學(xué)生的困惑和疑慮。如寫(xiě)雨，學(xué)生可從雨前、雨中、雨后，從聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面感知雨的各種物態(tài)情景，以及雨的聲音、雨點(diǎn)的大小和形狀等。

運(yùn)用感知工具寫(xiě)作，內(nèi)容就懂得鋪張，創(chuàng)作的靈感也會(huì)漸漸地顯示出來(lái)。這樣，學(xué)生的思維能力就有了方向，想象和聯(lián)想的能力也就得到了進(jìn)一步提高。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！睂?shí)際上，學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，而感知工具的應(yīng)用正好為學(xué)生的創(chuàng)造想象插上了飛翔的翅膀。這樣，學(xué)生們就不愁無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下手了。

三、謀篇布局，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1. 訓(xùn)練程序，謀篇布局

在感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行抽象意義的思維、加工，也就是作文的謀篇布局，并在動(dòng)筆寫(xiě)作之前列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。筆者認(rèn)為作文能力的訓(xùn)練可以按步驟完成。有了第一點(diǎn)、第二點(diǎn)的素材和理論訓(xùn)練后，就可以進(jìn)行操作訓(xùn)練。把理論訓(xùn)練所給定的規(guī)則進(jìn)行分步解剖，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前的分析中領(lǐng)悟、感知事物的技法以及組織材料。體會(huì)揮灑情感、點(diǎn)題、切題的要領(lǐng)。然后在確立題目的情況下，借助感知器官，把對(duì)事物內(nèi)容的印象依照多維規(guī)律記錄下來(lái)。需要強(qiáng)調(diào)的是在文章中要約定題目，突出親身感知和思維情感。實(shí)踐證明，通過(guò)作文的程序訓(xùn)練和謀篇布局，可以很好地提升學(xué)生的作文能力。

2. 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，愉悅閱卷者

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育往往是相承的?！皩W(xué)以致用”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。作文訓(xùn)練的目的，一方面是為了提升能力，另一方面是為了應(yīng)試考試。中考閱卷教師一天要集中批閱幾百篇作文，閱卷速度較快。因此，要達(dá)到在閱卷教師看到學(xué)生作文的一瞬間，眼球就被吸引的效果，就需要學(xué)生在文章開(kāi)頭展示精心設(shè)計(jì)的“亮點(diǎn)”，迅速打動(dòng)閱卷教師的心，切忌大量復(fù)述或引錄命題中的“材料”，將開(kāi)頭寫(xiě)得平淡如水、嘮叨冗長(zhǎng)；結(jié)尾可以采用俗語(yǔ)、引用、歇后語(yǔ)等一些優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)龍點(diǎn)睛。亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)，能充分讓閱卷教師的眼球注意到學(xué)生的創(chuàng)新。同時(shí)，考場(chǎng)限字作文一定要字跡工整、條理清楚、層次分明，這樣才會(huì)給閱卷教師帶來(lái)愉悅，從而使學(xué)生的作文獲得高分。

上述三個(gè)方面是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣和探索作文成功奧妙的課堂教學(xué)規(guī)律的一些嘗試。這三個(gè)方面相承相扣、互為整體，學(xué)生只要平時(shí)多做這三個(gè)方面的訓(xùn)練，持之以恒，筆者相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高。

（作者單位：①山西省和順縣興才中學(xué) 032700；②山西省和順縣興才中學(xué) 032700）