鄭麗娟

摘要：創(chuàng)新教學是英語課堂教學改革的內(nèi)在要求，是一種師生互相適應、互相激勵的新教學模式。教師將教案和導案相結(jié)合得到導學案，并以“導學案”為依托，用“學案導學”的方式引領(lǐng)課堂自主探究學習，從而提高學生的自主學習能力，促進學生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：學案導學；課堂教學模式；小組合作；自主探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0093

在“昆桐”學習之行后，根據(jù)學校的整體要求及學校學生英語的實際情況，筆者所在小組進行了英語課堂教學模式改革的思考。思考如何構(gòu)建一種自主、和諧、高效的課堂，使學生真正獲得學習的主動權(quán)，并通過自主、合作、探究，有效地獲取知識，在思維的空間和時間中，盡情地敞開自己思維的翅膀遐想、分析、探究。為了實現(xiàn)學生積極主動、扎實有效地學習，我們將教案和導案結(jié)合得到導學案，以“導學案”為依托、以學生的知識維度和學習能力為切入點、以學生的個性發(fā)展為目標、以民主合作的教學關(guān)系為基礎(chǔ)，用“學案導學”的方式引領(lǐng)學生自主地探究學習，從而提高學生的自主學習能力，促進學生整體素質(zhì)的提升。

筆者所在小組的學案導學教學模式流程如下：自主預習——合作探究——展示交流——歸納總結(jié)——自我檢測。

一、課前預習，給學生一個自主學習的機會

教師提前編寫好導學案，在前一天發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，根據(jù)自己的情況帶著問題提前對課文進行預習，同時完成導學案中的預習題。教師在學生自學過程中進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中，教師應做到以下幾點：第一，指導學生自學的方法。教師應該告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決，讓學生逐步理解掌握教材。第二，要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，從而提高聽課效率、提高自學能力?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞直接關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)。

二、課堂交流，給學生一片合作探究的天空

上課以前，教師下發(fā)批閱好的導學案，學生以小組形式合作，交流探究。由組長根據(jù)組內(nèi)情況分配任務，組員可以各抒己見，互相啟發(fā)，共同探討，通過信息的多項交流而鞏固和獲取知識。在課堂討論的過程中，學生們會充分展開自己的想象，在和其他討論者的交流中對討論的內(nèi)容形成自己的觀點，并且用英語表達出來。每個成員選擇學案中自己擅長或掌握較好的知識點給同組學員進行分析，互幫互助，使所有人的注意力都集中到討論的話題當中。這樣，課堂就一改往日沉悶的氣氛，調(diào)動了所有學生的學習積極性，有效地促進了學生英語口語的表達能力。

三、課堂展示，給學生一個展示自我的舞臺

筆者認為展示是有效課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。課堂教學展示就是學生在課堂上匯報自主學習、合作學習的成果，小組可利用選出代表、組內(nèi)任務分配或自愿舉手等方式展示交流、討論的結(jié)果，同時其它組成員認真傾聽，有不同意見可以及時補充。最后由學生對展示內(nèi)容進行歸納總結(jié)。精彩的展示是學生學習持久的、強大的驅(qū)動力，所以學生展示的質(zhì)量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果與學生自信心的培養(yǎng)，而且決定著學生今后是否能以更大的熱情投入到學習中去。因此，教師要堅持做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，把展示當成打造新課堂的核心理念之一。

四、課中點撥，給學生一把提升能力的鑰匙

學生在課堂展示之后，經(jīng)過生與生、師與生之間的爭辯、補充與矯正，以及教師的適時點撥、總結(jié)升華，使全體學生掌握教學內(nèi)容。根據(jù)預習檢查結(jié)果的反饋，教師對本節(jié)課內(nèi)容及典型例題進行針對性地精講、總結(jié)，并且對解題步驟、解題方法等作示范性地講解。同時，學生在自學、討論過程中提出的好方法，教師要大力表揚，不明白的要鼓勵學生大膽探索。“導學案”中的同步練習，教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，然后由學生在課堂上回答，以便教師及時了解學生對各個知識點的掌握情況，并補充補償性練習題，給學生內(nèi)化、整理的機會，把知識納入到個體。

五、課堂評價，給學生一個自信前行的動力

課堂評價應穿插于整個課堂中，教師從預習案完成情況到課堂討論、從小展示到大展示都要給予評價，注意點面結(jié)合，并給予小組愛心積分獎勵。尤其是在大展示之后要做好評價。一句表揚、一句激勵，對學生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心，什么事會做不好呢？

六、當堂檢測，給學生一個鞏固提高的平臺

教師在每個導學案的后面設(shè)置當堂鞏固練習，督促學生在課內(nèi)鞏固當堂所學內(nèi)容，這樣可以減輕學生的學習負擔。課后教師指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時地消化、整理、補充和歸納。將每節(jié)課的學案集中在一起，就是一份很好的復習材料。既簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，又可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，有效地起到了溫故知新的作用。

總之，學案導學教學模式是一種可行的、值得進一步研究和實驗的方法。它對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性有著很好的作用。但是，教師在設(shè)計和使用學案的過程中，應該更多地征詢學生的意見，注意不同學生的要求， 使導學案具有更強的適應性。

參考文獻：

[1] 王才能.英語教學交際論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.

[2] 于洪芹.英語學案導學中學生主體意識的培養(yǎng)[J]. 中學英語，2005（6）.

（作者單位：浙江省衢州市龍游縣塔石初中 324400）