謝炎冰

摘要：作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用書面語言反映客觀事物、表達主觀思想感情的一種教學(xué)活動，是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點和難點。對此，我們應(yīng)對癥下藥、轉(zhuǎn)變學(xué)生的認識、分析學(xué)生的作文心理、改善教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、讓學(xué)生放開手腳、寫出屬于自己的作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0062

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。所以，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文能夠全面反映學(xué)生對所學(xué)語文知識的綜合應(yīng)用能力，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。抓好作文教學(xué)、提高作文教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)改革的重要課題。目前，我們雖然有一整套作文教材，但與真正落實教材的要求還有很大的差距，作文教學(xué)依然存在著很大的不足。

一、目前作文教學(xué)的不足之處

1. 作文教學(xué)無具體計劃。在平時的作文教學(xué)中，很多教師沒有一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃，學(xué)生也沒有一個寫作提高的漸進梯度。這主要表現(xiàn)在：寫作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)走，沒有過渡，目標(biāo)過高。在作文訓(xùn)練之初教師把全套本領(lǐng)，所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達到應(yīng)有水平時以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求強化作文教學(xué)以期望學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文。

2. 作文教學(xué)有時與學(xué)生實際脫節(jié)。有些教師因為對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而害怕批改作文，這就使得學(xué)生因缺乏寫作的熱情而害怕寫作文。由于無計劃，常常會出現(xiàn)淡化作文教材，或教師臨時想出一個題目的現(xiàn)象，這樣的命題不符合學(xué)生實際，其結(jié)果可想而知。

3. 作文與學(xué)生平時的閱讀、日常生活嚴(yán)重脫節(jié)。我們都知道生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無本之木。但是，我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭。另外，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進閱讀，更不上作文教學(xué)的有效性。

二、提高作文教學(xué)有效性的策略

鑒于作文在語文教學(xué)中的重要地位及其教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須把提高作文教學(xué)的有效性擺在語文教學(xué)的重要位置，探尋各種可以提高學(xué)生寫作能力的方法。

1. 轉(zhuǎn)變認識，積極作文。很多學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認同作文、接受作文、喜歡作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作是表達，是人的一種內(nèi)心要求、一種心理需要。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

2. 寫作重在平時積累。在寫作過程中，學(xué)生最頭疼的就是言之無物。積累素材，首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認識生活。要善于從小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效達到觀察的目的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行長期不斷地積累。初中生的生活范圍有限，人生閱歷少，作文中素材來源單靠生活中的觀察是遠遠不夠的，還需要從閱讀中進行廣泛的積累?！白x萬卷書，行萬里路”，閱讀是寫作的前提，大量的閱讀可以開闊學(xué)生的寫作思路、豐富寫作素材、提高學(xué)生的語言文字表達能力。通過閱讀，學(xué)生可以突破時空的限制，了解到無法直接接觸的事物，吸收豐富的素材。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。筆者曾在教學(xué)中使用“小品激情法”，即在課前預(yù)先指定幾位學(xué)生演練一個小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，此種形式頗能激發(fā)學(xué)生的情緒，每次小品結(jié)束，學(xué)生情緒高亢，傾吐欲望十分強烈。此外，就作文命題或所給材料引發(fā)討論，或進行實物牽引，例如一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中，以激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學(xué)的高效收獲。

4. 模仿求新。模仿是學(xué)生寫作的基本方法，多數(shù)學(xué)生都是在不斷的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，并成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。另外，我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

5. 讓學(xué)生參與作文評改。作文批改是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師積極的評語可以促進學(xué)生寫作能力的提高，但教師在這個環(huán)節(jié)中始終處于主動地位。其實，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下互評，讓學(xué)生處于主動地位，讓學(xué)生的主體意識在作文教學(xué)中得到真正的落實和體現(xiàn)。教師應(yīng)該相信學(xué)生互評作文的能力，同時，教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，從而提高其寫作水平?？傊吣昙壗處熢诘谝粚W(xué)期開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自改習(xí)慣，然后有計劃地進行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的“自改”能力，力爭在八年級使學(xué)生實現(xiàn)自批自改。這樣，既能將教師從繁重的作文批改中解放出來，又能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該正視寫作教學(xué)，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生的語文水平不高，直接關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量，關(guān)系到我們國家人口素質(zhì)的高低。因此，語文教師搞好作文教學(xué)勢在必行。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康初級中學(xué) 536000）