吳軍見

摘 要：合作探究學(xué)習(xí)是一種切實可行的學(xué)習(xí)方式。在初中歷史教學(xué)中進行合作探究學(xué)習(xí)，要注意：合理分配小組；落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)以及靈活組織課堂討論等。只有這樣，才能在教育教學(xué)活動中充分利用合作探究學(xué)習(xí)模式，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；合作探究學(xué)習(xí)；策略

合作探究學(xué)習(xí)是一種切實可行的學(xué)習(xí)方式。僅從知識理解的角度來講，一個人的理解總沒有多個人合在一起的理解來的深刻、全面。更不用說，在對知識的探究上，一個人的力量總會讓人感到有些單薄，幾個人合作探究，自然會“人多力量大”，起到意想不到的良好效果。是的，就是“三個臭皮匠”，也要“頂一個諸葛亮”的。所以，我們在教育教學(xué)活動中大力提倡合作探究學(xué)習(xí)模式。

而新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，為合作探究這種新型教學(xué)模式的開展創(chuàng)造了條件和可能。在新課程改革的過程中，廣大一線優(yōu)秀教師在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上做出了很多的研究成果。新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。結(jié)合我校的實際情況，筆者就初中歷史教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)作了如下嘗試。

一、合理分配小組

為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組，小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長應(yīng)選組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認真負責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或教師進行匯報，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時間，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。

二、落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

三、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)。如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也就會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標(biāo)，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設(shè)計的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合學(xué)生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

四、靈活組織課堂討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機會。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，在討論的過程中可能有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學(xué)不愿意表達自己的觀點。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進行討論非常重要。

首先要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。

其次，為了使課堂討論取得良好的效果，應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時，教師要深入到小組當(dāng)中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。

最后，為了有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師除了認真組織好小組討論外，還必須做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學(xué)習(xí)、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，以促進整個教學(xué)過程的順利進行。

以上是我對歷史合作探究教學(xué)模式在應(yīng)用中的一些粗淺認識，其中有理論方面的分析，也有實踐總結(jié)。但需要指出的是，合作探究教學(xué)模式對教師的業(yè)務(wù)水平要求更高，需要教師有強烈的責(zé)任心和求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。教師應(yīng)當(dāng)持之以恒地探索，并在探索中對其加以完善。

（作者單位：河南省上蔡縣無量寺鄉(xiāng)初中463800）