謝緒貴

我市開展高效課堂教學(xué)及研討活動(dòng)已經(jīng)有好些年頭了；作為在農(nóng)村一線工作的數(shù)學(xué)教師，深深得感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間緊，任務(wù)重，開展高效課堂教學(xué)的必要性和緊迫性；數(shù)學(xué)要高效，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我進(jìn)行了如下的探討：

初中學(xué)生是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師要有意識的以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題上，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下尋找疑點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。

一、問題創(chuàng)設(shè)情境

情境中的問題一定要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；問題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。 在學(xué)習(xí)《同底數(shù)的冪的乘法》時(shí)，我先拿出一張白紙說：“同學(xué)們，這張白紙厚度只有0.1mm，經(jīng)過對折27次，紙的厚度將是多少？大家猜猜看，有電線桿那么高？還是有七八層樓房那么高？”學(xué)生不得其解。老師略作停頓后說：“那將超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m！學(xué)生驚訝，老師乘勢指出：“學(xué)習(xí)同底數(shù)冪乘法后，我們可算出其厚度為約13422m。”學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)懸念型問題情境能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣原本枯燥乏味的同底數(shù)的冪的乘法，在老師的精心設(shè)計(jì)下變成了一個(gè)個(gè)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，解決問題的能力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于積極的狀態(tài)。

二、操作創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在折折、剪剪、畫畫、拼拼、量量的操作中獲取知識，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗(yàn)成功。這種情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與度，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)，學(xué)生會對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)知的欲望，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，我在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，這樣設(shè)置問題：①把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們能組成什么角？②由此你能得出什么結(jié)論？③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？ 學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)能很很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、生活創(chuàng)設(shè)情境

生活實(shí)際，是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的重要源泉。在課堂教學(xué)中如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)來源于生活，最終還要回到生活中去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)以致用。 在學(xué)生學(xué)習(xí)打折問題的應(yīng)用題時(shí)，一個(gè)老師的做法很值得我去借鑒。她沒有給學(xué)生一系列干巴巴的例題，而是在課前給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：調(diào)查商家主要有哪些促銷手段。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)商家主要有兩種方式：一種是打折；一種是送禮券。教師不失時(shí)機(jī)地提出一個(gè)問題情境：假如現(xiàn)在有兩家鞋店競爭，一家打出八折的旗號，另一家推出買100送20的活動(dòng)，你作為消費(fèi)者到哪一家鞋店購買東西更合算。通過學(xué)生的討論和老師的適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生既學(xué)到了知識又增長了生活經(jīng)驗(yàn)。 再比如在講授“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)問題時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：公園里四四方方的草坪為什么四角被踩得光禿禿的？

四、多媒體創(chuàng)設(shè)情境