徐澤琴

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合高中學(xué)生的特征，高中語文教學(xué)的有效性是教師的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；思考

新的語文課程標(biāo)準為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標(biāo)準要求我們分析我國高中語文教育的現(xiàn)狀和問題，探尋提高語文教育質(zhì)量的對策，調(diào)查分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況，以求準確把握學(xué)習(xí)主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發(fā)展的思想面對我們的語文教學(xué)。在以下幾方面，筆者進行了思考：

一、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.很多語文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒能夠?qū)φZ文教學(xué)進行全程的監(jiān)控

對于高中學(xué)生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學(xué)生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學(xué)習(xí)過程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對學(xué)生課下的語文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學(xué)生進行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學(xué)生該如何進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒有進行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

2.廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學(xué)的最根本目標(biāo)——提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒有錯，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過分強調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的——提高升學(xué)率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.語文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個人見解

語文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴重扼殺了學(xué)生的語文思維，使學(xué)生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學(xué)生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導(dǎo)了。

二、應(yīng)對措施

1.面對很多高中語文教師不重視學(xué)生課下語文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路

不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進而提高高中語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學(xué)中進行進一步的探索。

2.出現(xiàn)只重視語文教學(xué)技巧，而忽視對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點

第一，高中語文教學(xué)被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學(xué)的重要性以及語文教學(xué)的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達等能力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學(xué)目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠不可能學(xué)好語文。

3.語文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的機會

同時，廣大語文教師也要尊重語文的學(xué)科特點及語文教學(xué)規(guī)律，在語文課堂教學(xué)中，積極推進師生互動，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

總而言之，良好的語文素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生整個人生的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。高中語文教學(xué)不能夠把所有的教學(xué)目標(biāo)都集中于高考，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文字以及語言表達能力，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

當(dāng)然，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中還存在一些不好的現(xiàn)象，這就要求廣大高中語文教師和學(xué)生一起努力，克服語文“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”中遇到的障礙和困難，最終達到教書育人，促進學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目的。

（作者單位：四川省旺蒼東城中學(xué) 628200）