滕志剛

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題。在本文中，筆者從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了完善數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，希望能與同行分享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0022

在新課程理論的指導(dǎo)下，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、知識(shí)、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的心理傾向性，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生受智力、學(xué)習(xí)方法和努力程度以及對(duì)教師教法的適應(yīng)程度等種種客觀及主觀原因的制約，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生。但是教師既不能因后進(jìn)生而放慢教學(xué)進(jìn)度，置中上程度的學(xué)生發(fā)展于不顧，又不能違背教學(xué)面向全體學(xué)生的原則，忽視后進(jìn)生。因此，如何做好后進(jìn)生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作，使全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課就成了當(dāng)前提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量急需解決的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須了解他們的特征、成因，才能有的放矢地找出對(duì)策、措施。

現(xiàn)狀的原因分析

1. 被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，依然有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其表現(xiàn)有不定計(jì)劃、坐等上課、課前沒有預(yù)習(xí)、對(duì)教師上課的內(nèi)容不了解、上課忙于記筆記等。

2. 不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，經(jīng)常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不認(rèn)真演算書寫。但是，他們對(duì)難題很感興趣，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。往往在正規(guī)作業(yè)或考試中出現(xiàn)演算出錯(cuò)或中途“卡殼”的現(xiàn)象。這都是由于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力薄弱和概括能力較差所造成的。尤其是后進(jìn)生很少能夠按順序完整地?cái)⑹鏊鉀Q的問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往停留在表面上，對(duì)解題方法的掌握表現(xiàn)為機(jī)械的模仿。

3. 缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱。初中大量?jī)?yōu)質(zhì)生源流失，剩余的大部分學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。具體表現(xiàn)在：

（1）由于受社會(huì)、家庭、環(huán)境的影響，不少初中生嬌生慣養(yǎng)、貪圖享受，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏毅力和耐心，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到困難就喪失信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（2）聽課情緒不高，回答問(wèn)題不積極，平時(shí)很少有學(xué)生向教師提出問(wèn)題，課后幾乎沒有學(xué)生找教師解決疑難問(wèn)題。上課精力不集中，有的隨便講話，有的干脆打瞌睡，甚至看與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的書籍。

（3）許多學(xué)生形成了厭學(xué)情緒，而數(shù)學(xué)教師只關(guān)心升學(xué)有望的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生放任自流。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1. 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信

有效教師不應(yīng)只是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該擔(dān)任傳播人生信念的角色。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因?qū)W生喜歡而信任。那么，教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效教師是熱情的教師、是對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師、是值得信任的教師。

（1）熱情的教師。首先是對(duì)學(xué)生熱心，教師通過(guò)與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系，并在這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次是對(duì)自己所教專業(yè)有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事情是有價(jià)值、有意義的，并在教學(xué)過(guò)程中將這種求知信仰傳達(dá)給學(xué)生。

（2）對(duì)學(xué)生滿懷期望，學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生會(huì)將教師的期望內(nèi)化為對(duì)自己的期望，進(jìn)而影響自我評(píng)價(jià)和努力的程度。教師只有把期望學(xué)生成功和幫助學(xué)生成功結(jié)合起來(lái)，才能使教師的期望在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。

（3）可信任感，有效教師是學(xué)生感到值得信賴的教師?？尚湃胃杏兄趧?chuàng)造輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

2. 寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記也是生活日記，是架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時(shí)，教師常常會(huì)利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先應(yīng)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)其用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣。

3. 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)。因此，教師若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中打破“教師講，學(xué)生聽”的模式，教師要設(shè)法讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不是直接的灌輸，也不是強(qiáng)化應(yīng)試的訓(xùn)練，而是以知識(shí)的形成過(guò)程為核心，是展示思維的過(guò)程，是變“直接傳授”為“學(xué)生參與探究”的過(guò)程，是充分理解知識(shí)形成的過(guò)程，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)一般規(guī)律。在解題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察、多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和靈活的解題思路。在解題后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有效的反思、引申和舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4. 使用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是初中每個(gè)數(shù)學(xué)教師都在積極探討的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂，是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。因此，教師可借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的科學(xué)。它是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與我們的生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

（作者單位：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 530300）