夏傳劍

摘要：初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生整個初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。為了讓學生踏入正確的軌道，教師要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生的心理，給學生創(chuàng)造展示自我的舞臺。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；情境；信任

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0015

初中物理是義務(wù)教育階段對學生進行科學教育的重要內(nèi)容。這一階段的教學效果，不僅影響學生初中物理的學習，而且影響學生高中階段文理的分流。為了使學生自然平穩(wěn)地踏上物理學習之途，筆者認為，起始階段的物理教學應(yīng)注重提高學生學習的興趣和消除畏懼的心理。

一、發(fā)揮新教材優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

課改新教材強調(diào)以科學探究為基本特征，把科學探究和科學內(nèi)容的學習放在同等重要的地位，不再過分強調(diào)學科本身的邏輯關(guān)系。這使教材處理有了很大的靈活性。如新教材將聲、光、熱、電等知識前移，引導學生進行探究性學習，有利于激發(fā)學生的興趣，也便于教師靈活安排教學活動。

在引言起始課中，教師可以采用豐富多彩的趣味實驗，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生學習物理的興趣。如：燒瓶基部的水沸騰了，而金魚卻在水中游來游去；水在紙制的“鍋”里可以被燒開；怎樣用力也吹不開用細線吊著的、間隔5-6厘米的兩個兵乓球，且越吹反而靠得越緊；天女散花（同種電荷相互排斥）；通電導體在磁場的受力等。此外，教師也可以向?qū)W生講一些有趣的自然現(xiàn)象。如：一杯熱水能冒“白氣”，冰棍也能冒“白氣”，這兩者之間的區(qū)別；冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天為什么卻看不到；高壓電能電死人和畜，但鳥雀為什么卻能平安地停在高壓裸線上。有條件的學校可以讓學生進實驗室親自動手做一些有趣味的實驗，這樣的起始教學，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，也能最大程度地消除影響學生物理學習的負面效應(yīng)，從而為物理教學打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分散難點

新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。在筆者所帶的班級中，學生基礎(chǔ)普遍較差，學習中經(jīng)常會有畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，力求講得簡潔、淺顯、易解，在教學中盡量為學生疏通教材，消除他們的畏難情緒，感受到物理知識的趣味性。同時，在教學過程中，教師應(yīng)幫助學生掌握正確的學習方法。

雖然現(xiàn)在八年級的學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，但也不排除他們在學習中有畏難之處。如在第一章第一節(jié)中，講到音調(diào)、響度決定的因素時，筆者讓學生觀察振幅相同時不同物體的振動情況，振動頻率相同時不同物體的振動情況。學生觀察后會發(fā)現(xiàn)物體振動不僅有快慢問題，還有幅度不同的問題，這樣通過實驗使學生了解到頻率決定著音調(diào)高低，振幅決定著響度大小的知識，學生也很容易地將音調(diào)和響度區(qū)分開。例如：牛的叫聲與老鼠的叫聲相比較，誰的叫聲音調(diào)高、響度大？學生踴躍發(fā)言，“老鼠的叫聲音調(diào)高、牛的叫聲響度大”。這樣的處理方式，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更加淺顯易懂，學生在學習時會感到輕松自如。

教師的演示實驗不僅要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。在第二章光現(xiàn)象第一節(jié)探究光的直線傳播實驗中，為了讓學生能清楚地看到光在空氣中或在水中是沿直線傳播的效果，筆者特意請教化學教師，利用蚊香制造煙霧，收集在燒杯內(nèi)，用化學藥品配制出的乳濁液進行實驗。學生看到這一現(xiàn)象時都興奮地說：“我看到了，我清楚地看到在空氣中和在水中光的傳播路徑是直的?！边@充分突出了實驗在教學中的作用，讓學生在親身的實驗中觀察體驗，能獲得最直接的、生動的實驗事實資料，為物理學習打好基礎(chǔ)。

三、了解學生，信任學生

在初中物理教學中，教師從一開始就應(yīng)注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且能使教師自己看到希望。對學生的了解，一方面可以從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面可以通過接近、談話來進行。八年級學生學習物理猶如小學生啟蒙時的情景，那種迫切想要學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時回答他們的疑問，充分給予他們鼓勵，讓他們對學好物理充滿信心。

魏書生先生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。在剛開學幾周的課堂教學和書面作業(yè)中，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力欠缺，對說理題的回答總感到力不從心，有話寫不出，有理講不準，語言邏輯性錯誤甚多。針對這種現(xiàn)象，教師首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的答案。即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們勤于動腦的品質(zhì)。例如，一位學生在回答第三章第二節(jié)“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲”的問題時，這位學生說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”還有一位學生說：“我搬家遠離這里”。教師對學生這樣的回答和問話，在表揚他們思維活躍的同時也應(yīng)給予他們糾正和解釋。這樣，學生既掌握了知識，又激發(fā)了他們的學習興趣。

學生認識的提高、困難的克服，以及看到自己付出勞動后所取得的成績，能使學生感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學生有奮斗目標，基礎(chǔ)差的學生看到希望。在考試時，教師盡量不出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生，教師要認真分析試卷，當面肯定其成績并指出問題，使他們不喪失學習物理的信心。實踐證明，學習興趣的確是學生學習最強有力的動力。學生取得了優(yōu)異的成績，這種結(jié)果又反過來強化了學習興趣，教學收獲豐厚。

初中物理的起始階段，教師應(yīng)著重在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。筆者相信，只要教師不放松要求，追求目標，隨著學生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質(zhì)量的提高，相反還可以為教學質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆伊寧市第二十三中學 835000）