付潔

【摘要】學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講 學(xué)進(jìn)去 講出來

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0016-02

“學(xué)講計劃”的核心是把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。但是由于低年級學(xué)生自制能力薄弱，注意力集中時間較短，缺乏合作意識，不愿意傾聽等年齡特點，“學(xué)講”教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的“自主先學(xué)”、“小組討論”似乎就成了老師們最大的困惑。那么小學(xué)低年級還能不能實施“學(xué)講計劃”？低年級應(yīng)怎樣實施“學(xué)講計劃”？又該注意些什么？筆者結(jié)合蘇教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一課的片段教學(xué)研究，談一談對于低年級實施“學(xué)講計劃”的粗淺想法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡單問題，做好“學(xué)進(jìn)去”的鋪路石。

一年級學(xué)生初入校園，對于一切充滿了好奇感。要想培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是否能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，充當(dāng)主人翁的角色。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生建立適合他們年齡特點的問題，提簡單、有價值的問題，對于一年級學(xué)生，盡量做到一次只提一個問題。

片段一：

課件呈現(xiàn)：超市購物場景

師：今天是小明的生日，媽媽準(zhǔn)備去超市選幾樣文具當(dāng)作生日禮物送給小明，你們愿意幫助小明的媽媽選購禮物嗎？

生：愿意。

（過生日是學(xué)生們都喜歡的事情，讓學(xué)生參與到選購生日禮物的活動中來，可以調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和主動性。）

師：到超市選購禮物，媽媽需要帶什么去呢？

生：要帶錢去，這樣才能買禮物。

師：是的。在中國，這些錢被稱為“人民幣”。老師給每一組小朋友都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，今天我們就一起來“認(rèn)識一元及一元以下的人民幣”（出示課題）

師：請你拿出你的學(xué)具，先認(rèn)真觀察一分鐘。

生拿出學(xué)具人民幣認(rèn)真觀察。

（一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，語言表達(dá)能力弱，不會說完整的話；自我意識強(qiáng)，不會傾聽別人的發(fā)言；小組合作意識差，拿到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作。針對這三點，我分為三個階段進(jìn)行訓(xùn)練。

在開學(xué)伊始，也就是第一階段，我著重訓(xùn)練孩子說完整的話，師對生示范，生對生示范，一字一詞一句地教。以鼓勵為主，讓孩子大膽說，慢慢說。兩個月左右，班級中90%的學(xué)生都愿意舉手發(fā)言，并大聲、完整地表達(dá)自己的想法。

第二階段，學(xué)會傾聽。當(dāng)孩子們愿意說時，就會出現(xiàn)爭搶著說的現(xiàn)象。似乎誰說的聲音大，誰說的就是對的。這一點充分體現(xiàn)了一年級學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。對于這樣的孩子我沒有直接批評，而是告訴他“如果你能在別人說完后等一等，并舉手說‘我的想法和你不一樣，我是這樣想的……，那你一定是一個既懂得尊重別人又有自己獨道見解的了不起的孩子！”當(dāng)有一個孩子因此得到表揚時，就會有其他孩子紛紛效仿，爭當(dāng)“了不起的孩子”?！皟A聽”的問題也就慢慢得到了解決。

有了這兩個階段的前期準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)會了很多，最重要的是“等待”。在等待中學(xué)習(xí)傾聽，傾聽其他同學(xué)的想法；在等待中學(xué)習(xí)思考，思考自己的想法和他人是否一樣；在等待中學(xué)習(xí)整理自己的語言，如果想法不同，我又該如何去表達(dá)。

所以在“合作學(xué)習(xí)”之前我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察手中的學(xué)具，給學(xué)生留下了獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的空間，在后面的“討論”中，才會有話語權(quán)。這樣，“學(xué)講計劃”中的“自主學(xué)習(xí)”才能保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的目的性和公平性。）

二、把握鼓勵的尺度，科學(xué)合理地評價，為“講出來”錦上添花。

片段二：

師：觀察好了嗎？現(xiàn)在請向你的同桌介紹一下你所了解的有關(guān)這些人民幣的知識。

生：兩人一組，進(jìn)行介紹（3分鐘）

師巡視，維持正常地小組學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（第三階段，合作學(xué)習(xí)。這一階段我是從一年級下學(xué)期開始訓(xùn)練的。因為只有解決了第一、二階段的訓(xùn)練后，合作學(xué)習(xí)才能水到渠成地順利開展。低年級的小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)不宜太多。第一，由于課堂上的時間關(guān)系，人數(shù)一多，就會出現(xiàn)人人說，人人又說不到位或者一人說完，其他人就沒有時間說的現(xiàn)象。第二，由于年齡特點，還會出現(xiàn)個別學(xué)生面對面擠眼、做鬼臉，不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以小組人數(shù)以兩人為宜。一人說，另一人聽，并監(jiān)督評價；一人操作，另一人觀察、評判，然后換位進(jìn)行。

教師在巡視時要特別注意學(xué)習(xí)能力都比較弱的小組，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓這樣的小組也能順利地開展合作學(xué)習(xí)。）

師：現(xiàn)在，誰愿意到講臺前把你所知道的有關(guān)人民幣的知識介紹給大家呢？（用課件出示學(xué)具）

生一：這是一元（指著紙幣），這也是一元（指著硬幣）。這是五角（指著紙幣），這也是五角（指著硬幣）。這是一分，這是兩分，這是五分。

師：你是第一個站到講臺前的，老師為你的勇氣感到驕傲！還有誰愿意補(bǔ)充嗎？

生二：這是兩塊，這是兩毛！

師：你們同意他的說法嗎？

生三：我不同意，應(yīng)該是兩元和兩角。

師：你聽得真仔細(xì)！在數(shù)學(xué)中，我們要規(guī)范用語，應(yīng)該讀元和角，而不能讀成“塊”和“毛”。還有誰想介紹人民幣嗎？

生四：我還知道這樣的叫作紙幣，像這樣的叫作硬幣。

師：你真了不起，都會給它們分類了！還有誰有想補(bǔ)充的嗎？ 生五：我知道人民幣的單位是元、角、分，我還知道1元錢就是10角錢。

生六：我知道1角錢就是10分錢！

師：你們知道的真多，看來平時都是一個喜歡觀察生活的有心人！一會兒我們學(xué)習(xí)到元、角、分的進(jìn)率時，還請你們給大家當(dāng)小老師好嗎？

生：好的！

（“講出來”的前提，除了學(xué)生能把知識“學(xué)進(jìn)去”，還要學(xué)生愿意把知識“講出來”。怎樣才能讓學(xué)生“愿意講”呢？把握鼓勵的尺度，科學(xué)合理地評價，是學(xué)生“大膽講”、“愿意講”的情感動力！

一年級的孩子需要教師來幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，需要榜樣來作為行為習(xí)慣的指引。教師的評價不僅僅是對學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的具體的、傾向性的意見。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)目標(biāo)起到即時的調(diào)節(jié)作用和引領(lǐng)作用。鼓勵孩子們繼續(xù)思考、繼續(xù)交流，大膽講并愿意講。

說錯時（例如兩塊和兩毛），教師不要批評，而是讓孩子進(jìn)行糾錯，讓生生之間的思想平等碰撞，而不是教師居高臨下地權(quán)威式地指正。說的內(nèi)容超出本環(huán)節(jié)時（例如學(xué)生提前介紹出了人民幣的單位名稱和進(jìn)率），教師不能視而不見，充耳不聞。可以巧妙地進(jìn)行評價“你們知道得真多，看來平時也是一個喜歡觀察生活的有心人！一會兒我們學(xué)習(xí)到元、角、分的進(jìn)率時，還請你們給大家當(dāng)小老師好嗎？”這樣既保證了整個環(huán)節(jié)的完整性，有交流就有反饋和評價；也增強(qiáng)了孩子的自信心，給孩子再次大膽回答問題的情感動力。）

新課改，讓教室變成了學(xué)堂。讓低年級，特別是初踏入校園的一年級新生就走上講臺，更需要教師的耐心、愛心和細(xì)心來引領(lǐng)，由淺入深、由易到難逐步放手。一年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，在這個階段，教師不宜急于求成，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力，只有這樣，才會有今后互教互學(xué)的可能性。

“學(xué)進(jìn)去”容易，“講出來”難，在“學(xué)講”的道路上，讓我們且行且珍惜！