肖紅艷?オ?

隨著教育制度的深化與改革，“學進去，講出來”是江蘇徐州市課程改革的一項新舉措，旨在讓學生自主學習，互助學習，把學習內容內化并學以致用，達到舉一反三的效果。這種理念不主張老師在課堂上滔滔不絕灌輸知識，提倡師生平等互動。

在推行“學講”的過程中，個別老師認為老師應該完全放手課堂，讓學生無限制發(fā)揮自由。其實不然，教師的引導作用在課堂上絕不容忽視。培養(yǎng)學生非智力因素的目的在于使學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使他們形成正確的學習需要。培養(yǎng)他們良好的學習習慣和頑強的學習意志，從而使他們自主學習，提高能力。這種理念下，老師如何適應新的形勢，老師的作用又表現(xiàn)在哪里？

一、老師應把平等、快樂還給學生

“沒完沒了的作業(yè)，沒完沒了地做，整天應付作業(yè)?！?/p>

“我經(jīng)常心里悶悶不樂，覺得學習太沒意思了，覺得很疲勞很苦悶，有時感覺活著太累，真不知道何時能熬出這無聊的日子！”

這是學生的呼聲。巨大的學習壓力使學生產(chǎn)生抑郁、焦慮、心理失衡、精神萎靡等問題，對學習失去興趣。由此，不解決學生心理健康的問題，什么樣的學習方式都無法進行。作為老師應該充分認識到：提高學生心理健康水平，把更多的快樂、自由、平等還給學生的重要性。有心理學家通過對中學生調查后發(fā)現(xiàn)，學生心理素質，注意力、情緒、興趣、意志、道德行為等存在很大的缺陷，心理上明顯存在著強迫、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等問題，我們老師針對學生出現(xiàn)的種種情況該如何解決呢？

首先，我們要培養(yǎng)學生的自信心，因為它是成功的精神支柱。老師要鼓勵學生，使他們克服自卑感，常默念“我行”、“我能行”，讓學生多想自己開心的事、最得意、最成功的事，要使學生面帶微笑。學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑出來，就會增強信心。其次，老師在教學中要多表揚激勵學生，盡量少當眾批評學生，讓師生在快樂中共同學習。快樂對提高工作與學習效率，對人的身心健康、對人際關系等都有重要的影響。一個學生對考試非常滿意會產(chǎn)生快樂的心境，他對學習會更加充滿信心，以積極進取的精神去對待作業(yè)，一個學生考試受到挫折，他可能產(chǎn)生消極的心境。在消極的心境下，做作業(yè)就會感到是一種壓力，是一種負擔。最后，老師要及時引導學生學會自我調節(jié)情緒，到大自然中緩沖心理緊張的情緒，陶冶人的情操。

二、在“學講”中師生互相學習

在新知識觀的大背景下，我們的老師和學生應該建立一種互動開放式的學習氛圍。學生不再是單純的被動的知識接受者，而成為學習活動中的主體；老師不僅是知識的傳播者，而是學習知識的指導者、組織者、參與者。以語文教學為例，利用課堂教學手段，培養(yǎng)學生制作語文學習素材，使語文知識活起來，讓學生加深對語文應用的理解。再者，給學生以啟發(fā)，形成輕松愉快的學習氛圍，就問題展開討論。另外，還可以在課堂外引導學生自學，提高創(chuàng)新能力。開展課外活動是課堂教學的補充與延伸，帶領學生貼近大自然，感受鮮活的自然氣息。

“學講”的理念提倡啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師根據(jù)每堂課要傳授的基本內容，歸納出由淺入深的幾個問題，用提問或討論的方式，鼓勵學生發(fā)表個人的見解，教師在討論中循循善誘地啟發(fā)引導，并作出總結，肯定學生的正確方面。鼓勵學生用創(chuàng)造性思維方式發(fā)表自己的見解，而不要求學生死背書本。以表揚為主，充分調動學生的積極性。老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，鼓勵學生進步。為此，老師的思想觀念、教學行為、專業(yè)知識，綜合能力包括業(yè)務、心理等素質都要提高，老師不能僅滿足本專業(yè)領域的知識，還需要廣泛涉獵方方面面的知識，要有健康而豐富的審美意識，尊重學生的主體地位，引導、點撥、討論靈活運用，從學生內心需要出發(fā)，忘我地參與到教學活動中來，形成師生相互交流、民主平等的教學氣氛。

三、教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力

基于社會現(xiàn)實需要，老師要注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生完成的老師不要代勞。我在語文教學中有深刻的體會，現(xiàn)在報刊雜志很多，上面常有哲理性的小品文，讀來讓人耳目一新。我就發(fā)動學生做剪報本，留意《現(xiàn)代快報》《讀者》《意林》等常見報刊中的文章，剪下來，分類粘貼。學習中用到某一方面的知識，引導學生把剪報本中的知識給大家介紹，介紹者興趣盎然，聆聽者受益匪淺，課堂其樂融融。

現(xiàn)在對學生的考核，越來越注重考察學生的能力，客觀題正在減少，主觀題增加，有些問題沒有既成的答案，有些問題的答案并非唯一。這為學習教學提供了良好的社會氛圍。

作為教育工作者我們在“學進去，講出來”的踐行中應該積極探索，給學生以施展才智的空間，給他們減負，使他們更快更好地在精神、知識和能力三方面和諧發(fā)展。

作者單位：江蘇省豐縣初級中學（221700）