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【摘要】留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，缺乏良好的家庭教育對他們的學(xué)習(xí)以及心理等方面都會產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文作者以“突出問題”及“有效措施”這兩個方面入手，試就西南彝族地區(qū)留守兒童這一社會現(xiàn)象進行了細致的研究工作。

【關(guān)鍵詞】西南彝族地區(qū) 家庭教育 留守兒童 突出問題 有效措施

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0012-01

隨著現(xiàn)代社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展及進步，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力為改變自身的生存狀況選擇外出打工，其中多以青壯年男女為主；但由于無力負擔(dān)過高的城市生活成本而不得以將孩子留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家，留守兒童這一特殊的弱勢群體因此形成。以下，筆者將結(jié)合西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的種種問題以及如何有效改善其不利現(xiàn)狀展開細致的分析與探討。

一、西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的突出問題：

1.學(xué)習(xí)問題。

西南彝族地區(qū)留守兒童多由祖父母或者其他親友代為監(jiān)護，這些臨時監(jiān)護人要么年事已高，要么文化素質(zhì)普遍偏低，嚴重缺乏對留守兒童學(xué)習(xí)進行有效輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的水平與能力。孩子學(xué)習(xí)進步了，沒人進行表揚與鼓勵；學(xué)習(xí)成績退步了，也沒人出面進行否定與指導(dǎo)。長期處于一種無人過問的狀況，很容易致使這些留守兒童對學(xué)習(xí)、對知識產(chǎn)生一種無所謂的錯位觀點與認識。除此之外，受到教育水平、師資力量以及教學(xué)理念等多重因素的制約及限制，西南彝族地區(qū)小學(xué)無法同家庭教育形成合力，對留守兒童這一特殊群體也無法提供直接而有效的學(xué)校監(jiān)護。監(jiān)護人以及學(xué)校在留守兒童學(xué)習(xí)方面的種種無力之舉都使得相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了較強的厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)傾向，其學(xué)習(xí)成績以及實際就學(xué)率更是遠遠低于正常家庭教育環(huán)境之中的兒童。

2.心理問題。

長時間的隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，一方面使得父母無法對留守兒童的心理、思想變化進行隨時而全面的了解與把握；另一方面也使得留守兒童無法像正常家庭的孩子一樣即時享受來自父母的關(guān)愛與呵護之情。情感需求長時期得不到父母的回應(yīng)與滿足，心理問題與障礙也得不到及時、有效的溝通與疏導(dǎo)。長此以往，將嚴重影響到孩子心理的健康發(fā)展，也極容易導(dǎo)致他們在人生觀、世界觀、價值觀等方面的認識偏離與行為偏差，甚至因此走上違法、犯罪的道路。調(diào)查表明相當(dāng)一部分留守兒童有著強烈的自卑或者自暴自棄的傾向，甚至有的留守兒童則因為長期孤獨無靠產(chǎn)生了怨恨父母的心理，這都說明了父母教育的缺失對留守兒童心理發(fā)展方面產(chǎn)生的惡劣影響。

從以上分析中，我們不難看出，西南彝族地區(qū)留守兒童面臨著嚴峻的學(xué)習(xí)和心理問題，這就需要我們采取切實可行的措施與方法真正改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀。我個人認為，不妨從以下幾個方面著手、進行嘗試。

二、解決西南彝族地區(qū)留守兒童問題切實可行的措施與方法：

1.學(xué)校要肩負起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)和生活場所，因此，我個人認為，要想改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀，西南彝族地區(qū)小學(xué)必須自覺肩負起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)?？梢越羰貎和彝デ闆r、思想品行、學(xué)習(xí)狀況等信息在內(nèi)的“留守學(xué)生”專門檔案，并由留守學(xué)生所在班級的班主任專門負責(zé)管理。除此之外，學(xué)校還可以加大家長會或者學(xué)生家訪等學(xué)?；顒拥恼匍_力度，通過同代理監(jiān)護人面對面的交流與溝通，向他們反映留守學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助他們分析留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的突出問題，促使代理監(jiān)護人同學(xué)校教育形成合力，配合學(xué)校教育實現(xiàn)對于留守學(xué)生更好地管理與教育。

2.充分發(fā)揮社會幫扶的作用及職責(zé)。

⑴西南彝族地區(qū)政府以及教育主管部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，加大寄宿制學(xué)校的構(gòu)建與建設(shè)，在規(guī)范學(xué)校結(jié)構(gòu)與布局的同時，提供給留守兒童在校更多的時間及機會。

⑵分別建立以代理監(jiān)護人、父母、學(xué)校教師等為主體的社會管理網(wǎng)絡(luò)，在給留守兒童提供充足的社會保障的同時給予他們實際的幫助與援助。

3.務(wù)工父母也應(yīng)對留守兒童多加以關(guān)注。

務(wù)工家長雖然不能像正常家庭的父母一樣長期同孩子生活在一起，但他們在留守兒童的教育方面同樣有著不可推卸的重要責(zé)任與義務(wù)。因此，從這層意義展開來講，務(wù)工父母對留守兒童給予更多的關(guān)注與呵護就分外有必要了。

例如，外出打工的父母可以通過發(fā)達的電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強對留守兒童的關(guān)注，他們的心聲、掌握他們心理思維的最新動態(tài)，讓子女切實感受到來自家長的溫暖與呵護，這樣他們才能形成一個端正且健康的心理狀態(tài)，也才能真正做到茁壯、快樂的成長。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是構(gòu)成學(xué)生整體教育的關(guān)鍵因素，缺一不可。需要各界的相互協(xié)助與共同努力，唯有如此，方能為西南彝族地區(qū)留守兒童這一弱勢群體更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長提供充足的保障。

參考文獻：

[1]張進峰《少數(shù)民族地區(qū)家庭教育重要性的新論》；[J]《教育理論與實踐》，2005-01-10

[2]傅金芝《西南彝族地區(qū)留守兒童家庭教育的缺失及對策研究》；[J]《云南師范大學(xué)學(xué)報》，1998-04-25