黃澄
摘要:中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成作用不小。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終貫穿道德品質(zhì)教育、有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、經(jīng)常設(shè)置職業(yè)情境以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),才能擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和較強(qiáng)綜合能力的優(yōu)秀人才的任務(wù),凸顯其存在的意義和價(jià)值。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);養(yǎng)成
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094-C-(2014)09-0039-02
一、始終貫穿道德品質(zhì)教育
隨著社會(huì)分工的愈加精細(xì),協(xié)作的愈加增強(qiáng),機(jī)械化程度的愈加提高,學(xué)生的技能素養(yǎng)也應(yīng)不斷提升,但是在技能素養(yǎng)都十分過(guò)硬的情況下,那些非專(zhuān)業(yè)方面的素質(zhì)和能力——軟實(shí)力就顯得尤為重要,而其中個(gè)人道德品質(zhì)的養(yǎng)成則又是重中之重。
“文道結(jié)合”是中國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓,而語(yǔ)文教學(xué)更具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此,道德品質(zhì)的養(yǎng)成,應(yīng)該貫穿于整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中,應(yīng)該成為一種常態(tài)的教學(xué)行為。如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時(shí),筆者讓學(xué)生拿起手中的筆,把頭腦中想到的自己有教養(yǎng)的行為和沒(méi)有教養(yǎng)的行為羅列出來(lái),這些行為可以是對(duì)父母、老師、親戚、朋友的,也可以是對(duì)國(guó)家、集體、社會(huì)、自然的,更可以是對(duì)自己的。有教養(yǎng)的行為寫(xiě)在左邊,沒(méi)有教養(yǎng)的行為寫(xiě)在右邊,標(biāo)上序號(hào),注意簡(jiǎn)明扼要。(這次活動(dòng)策劃是課堂上的即時(shí)生成。)“教養(yǎng)”是一個(gè)抽象的概念,意為“精神和心靈的完善”,通過(guò)閱讀《獲得教養(yǎng)的途徑》文本,學(xué)生基本上了解了“教養(yǎng)”的內(nèi)涵,但這種理解還只是粗淺的。如何真正吃透其精髓并規(guī)范自己的行為,就需要從反思開(kāi)始。對(duì)自己過(guò)去行為的反思,就是對(duì)將來(lái)行為的規(guī)范。反思的過(guò)程,就是心靈得以?xún)艋倪^(guò)程,就是獲得教養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生發(fā)言時(shí)能勇敢地坦陳自己以往的行為,談到有教養(yǎng)的行為,眉飛色舞,面露自豪之色并堅(jiān)信自己能夠做得更好;談到?jīng)]有教養(yǎng)的行為時(shí),不遮不掩,充滿(mǎn)愧疚之情,但堅(jiān)信自己能夠改正。在這樣的反思中,學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)過(guò)了一次激烈的思想斗爭(zhēng),竭力地檢討反省自己,發(fā)現(xiàn)自己的“小”,讓自己的心靈得到洗禮,從而提高了自己的道德修養(yǎng)。
每一次課堂,每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)平臺(tái)。作為語(yǔ)文教師,一定要抓住語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié),挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中的道德成長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生時(shí)刻反省檢點(diǎn)自己,做一個(gè)精神和心靈完美的人。
二、有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不再只是混口飯吃的普通人才,而是德才兼?zhèn)涞闹腔坌腿瞬拧,F(xiàn)代企業(yè)關(guān)注的是人才的綜合能力,而不是他們身上具備的單純的技術(shù)技能。中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的社會(huì)技能,以便于他們以后走向社會(huì)。中職語(yǔ)文教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維,尋求技能與素養(yǎng)的契合點(diǎn),努力為學(xué)生今后的發(fā)展提供便利。
在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情很高,但缺乏朗誦技巧。于是,筆者組織學(xué)生舉辦了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),讓他們?cè)诶收b的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者部署后,提出了幾點(diǎn)要求:(1)自由組隊(duì),自由選擇詩(shī)歌,自行設(shè)計(jì)方案;(2)擬定自己的組合名稱(chēng),并寫(xiě)下自己的宣言;(3)挑選主持人,擬好臺(tái)詞;(4)自主布置現(xiàn)場(chǎng),營(yíng)造會(huì)場(chǎng)氣氛;(5)大膽創(chuàng)新,力主突破。很多學(xué)生都認(rèn)真記下了筆者的意見(jiàn),幾個(gè)活躍分子尤為專(zhuān)注。詩(shī)歌朗誦會(huì)如期舉行。每個(gè)組合都有自己的名稱(chēng),都有自己的宣言,名稱(chēng)很有詩(shī)意,宣言也很有個(gè)性,諸如“聽(tīng)雪樓”“陽(yáng)關(guān)三疊”“九月常春藤”等。有的組合選擇了道具,用以營(yíng)造氛圍,比如“非常6+1”組合的7位男生在演繹戴望舒的《雨巷》時(shí),用花傘作為道具,融入了自己的想象,很好地再現(xiàn)了詩(shī)中的情境。有的組合運(yùn)用了回聲法或者反復(fù)法,很好地表現(xiàn)了詩(shī)歌的韻味,比如“彧”組合的4位女生在演繹《雨巷》時(shí),極盡變化,盡顯纏綿悱惻的情懷。有的組合自創(chuàng)詩(shī)歌,展露才華,比如“聽(tīng)雪樓”組合的4位女生自行創(chuàng)作詩(shī)歌《千年》,演繹了千年的文化,抒發(fā)了年輕人的情懷。后排的一位男生自告奮勇地拍攝了照片,記下了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的瞬間,有臺(tái)上激昂的表演,有臺(tái)下專(zhuān)注的聆聽(tīng),有百回千囀的柔情,也有直沖云霄的壯志……
此次詩(shī)歌朗誦實(shí)踐活動(dòng),注重讓學(xué)生更直觀地接觸語(yǔ)文教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂,通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐去感受語(yǔ)文美和生活美,進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力以及組織能力。
三、設(shè)置職業(yè)情境提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
如今,學(xué)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下通過(guò)人才勞務(wù)市場(chǎng)自主擇業(yè)的方式,在“供需見(jiàn)面,雙向選擇”過(guò)程中,學(xué)生遞交的就業(yè)材料及面試時(shí)的表現(xiàn)就顯得尤為重要。因此,語(yǔ)文教學(xué)不可忽視學(xué)生口語(yǔ)與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練,設(shè)置職業(yè)情景,讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)入角色,對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。
在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練,有時(shí)讓學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作考官作自我介紹,有時(shí)教師充當(dāng)考官對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),有時(shí)把學(xué)生分成談判雙方模擬項(xiàng)目談判……這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),把注意力吸引到課堂中來(lái),同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、儀表儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。
中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,以利于文化課服務(wù)專(zhuān)業(yè)課。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)求職信一課時(shí),筆者就直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室,在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫(xiě)作技巧后,就直接把課堂交給了學(xué)生,下課鈴聲響了,每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信,教學(xué)效果可想而知。在上應(yīng)聘一課時(shí),也是讓學(xué)生模擬用人單位工作人員與應(yīng)聘者兩類(lèi)角色,合作探究,集體討論,然后得出最佳應(yīng)聘方案。如此,學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者,學(xué)有所得,得有所用。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,更應(yīng)讓學(xué)生提升人文素養(yǎng),提高活動(dòng)能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵,決定了中職語(yǔ)文教學(xué)不能成為專(zhuān)業(yè)課程的附庸,而應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更為重要的育人任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強(qiáng)綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的中職語(yǔ)文教學(xué)才有了存在的意義和價(jià)值。
(責(zé)任編輯:張志剛)