郭嵐　張穎　胡淑紅

摘要：開展系列職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、開設(shè)職場能力講座、構(gòu)建“生涯規(guī)劃輔導(dǎo)平臺”等是培養(yǎng)五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的有效舉措。“生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、規(guī)劃定位、規(guī)劃盤點、規(guī)劃優(yōu)化”的“五段遞進”職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)方案可行。加強課程建設(shè)、構(gòu)建團隊、建立檔案為其保障條件。

關(guān)鍵詞：五年制高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0040-02

一、五年制高職學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的實踐

（一）開展系列職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。我們選擇了學(xué)校兩個高職班級開展實踐教學(xué)，同時又從全校隨機抽取80名學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力開發(fā)個案實踐。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃程序，主要對學(xué)生進行了以下五方面教育引導(dǎo)：（1）盤點自我，了解自己；（2）職業(yè)分析選擇；（3）職業(yè)調(diào)查，“我”能做什么？（4）職場探秘，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；（5）審時度勢，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)了上述相關(guān)知識，學(xué)生設(shè)計了個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，參加了學(xué)校、江蘇省、全國“文明風(fēng)采”大賽，均獲得了較好成績。

（二）開設(shè)提升職場能力講座。學(xué)校聘請企業(yè)經(jīng)理、人力資源部負(fù)責(zé)人等作為專業(yè)負(fù)責(zé)人或客座教授，定期來校開設(shè)提升職業(yè)能力講座，拓寬學(xué)生眼界。邀請迅馳傳媒有限公司經(jīng)理，中國移動公司、徐州國網(wǎng)手機賣場和徐州三原稱重公司人力資源負(fù)責(zé)人從企業(yè)的角度分析人才的標(biāo)準(zhǔn)，剖析職業(yè)人個體能力和素養(yǎng)要求。還邀請了學(xué)校成功校友現(xiàn)身說法，引導(dǎo)在校學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（三）管理中滲透教育。第一，班主任加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識引導(dǎo)。第二，讓學(xué)生充分參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、融入集體、相互合作的能力。第三，組織社團活動，從職場能力的需要進行設(shè)計，請職場人士模擬職場的情景進行考核，有針對性地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）建立“生涯規(guī)劃輔導(dǎo)平臺”。為了能時時指導(dǎo)學(xué)生，我們通過QQ群和微信群建立了“生涯規(guī)劃輔導(dǎo)平臺”，在輔導(dǎo)平臺上講解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，解答學(xué)生提出的問題，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐的指導(dǎo)。

（五）確立個案，跟蹤培養(yǎng)與引導(dǎo)。在對兩個班級和80名學(xué)生實踐研究的同時，我們建立了《學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)個案》檔案，記錄學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)和設(shè)計的全過程，以便對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段和實習(xí)后繼續(xù)跟蹤輔導(dǎo)。

通過一學(xué)年的實踐教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到了很大提高。從實習(xí)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)字看，全校實習(xí)率為95%以上，兩個實驗班為98%，另80名學(xué)生實習(xí)率為99%。

二、“五段遞進”職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)方案

“五段遞進”職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)方案具體表述為：一年級生涯認(rèn)知；二年級生涯準(zhǔn)備；三年級規(guī)劃定位；四年級規(guī)劃盤點；五年級規(guī)劃優(yōu)化。

生涯認(rèn)知。學(xué)校必須對一年級學(xué)生進行入學(xué)教育，向?qū)W生講解高職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、專業(yè)發(fā)展方向以及社會對高職學(xué)生的需求情況。專業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生提供專業(yè)咨詢，加深學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，了解自己未來所從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)要求的知識和能力要求。

生涯準(zhǔn)備。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，并組織開展各種教育和訓(xùn)練活動，鼓勵學(xué)生參加兼職工作、社會調(diào)查、社會實踐等社會活動及職業(yè)活動。加強學(xué)生專業(yè)知識技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，包括終身學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。

規(guī)劃定位。幫助三年級學(xué)生深入了解職業(yè)領(lǐng)域，拓展職業(yè)信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來就業(yè)取向，進行規(guī)劃定位，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)選擇上的目標(biāo)定位。同時指導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的選修課程，鼓勵學(xué)生通過社會實踐，積累工作經(jīng)驗，提高擇業(yè)、就業(yè)能力。

規(guī)劃盤點。做好四年級學(xué)生實習(xí)、預(yù)就業(yè)準(zhǔn)備工作。這一階段應(yīng)開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等課程，加強就業(yè)技巧和就業(yè)前的心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在面對紛至沓來的眾多就業(yè)信息時不盲目，不慌亂，認(rèn)真分析自己的實際情況，盤點自我，做出適合自己的就業(yè)選擇。

規(guī)劃優(yōu)化。五年級高職學(xué)生進入用人單位進行頂崗實習(xí)（預(yù)就業(yè)）。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，了解社會，認(rèn)識職場，適應(yīng)崗位，反思職業(yè)規(guī)劃。這一階段極其重要，因為規(guī)劃者的身份發(fā)生了變化，由學(xué)生變成了（準(zhǔn)）職業(yè)人；由未成年人變成了成年人；由充滿激情的理想規(guī)劃到職場殘酷的現(xiàn)實。所以，在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，根據(jù)主客觀因素和學(xué)生的實習(xí)情況及時優(yōu)化規(guī)劃。

三、實施“五段遞進”

職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)方案的保障條件

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)。完善課程體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化、完整化。從職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)和近期角度分析，應(yīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)篇》《生活和職場禮儀篇》《就業(yè)政策和技巧篇》《心理調(diào)適篇》《職場成長和創(chuàng)業(yè)篇》等五大塊課程內(nèi)容。

（二）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育團隊。職業(yè)生涯規(guī)劃的團隊需要由校領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)人士及專職指導(dǎo)老師組成，有效吸納及整合社會資源，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源專家、社會成功人士等定期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（三）建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案。以班級為單位建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，確定自己的職業(yè)興趣、能力、價值觀及優(yōu)劣勢。幫助學(xué)生結(jié)合主客觀條件合理確定職業(yè)方向和目標(biāo)，制訂有效的職業(yè)發(fā)展計劃，并且能在實習(xí)實踐中根據(jù)社會及個人發(fā)展情況不斷調(diào)整和完善規(guī)劃，將每一階段的任務(wù)及實施過程均記入個人檔案。這樣可讓學(xué)生感受自己的成長過程，增強學(xué)生的責(zé)任心和成就感，促進職業(yè)規(guī)劃能力的提高。

（責(zé)任編輯：張志剛）

Abstract： Undertaking a series of career planning counseling， offering lectures on career abilities and constructing career planning tutoring platforms are effective measures to cultivate five-year higher vocational students' career planning abilities. Career awareness， preparation， positioning， checking and optimization are five feasible progressive career planning stages. Strengthening curriculum and team construction， and establishing archives are other assurances.

Key words： five-year higher vocational students； career planning ability； cultivation