金碧鳳

【摘要】 素質(zhì)教育背景下，新課程改革不斷深化，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加入到了教學(xué)大綱中，使得其成為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是從目前來看，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并沒有能夠取得預(yù)期的效果，存在著各種各樣的問題。本文針對這些問題進(jìn)行了分析，并就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-054-01

前言

與其它學(xué)科相比，高中化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為主，在教學(xué)中不僅要求提升學(xué)生的化學(xué)知識和實(shí)踐能力，還需要對其創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，為社會提供更多的創(chuàng)新型人才。因此，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求，也是時代發(fā)展以及構(gòu)建創(chuàng)新型社會的必然選擇。

1. 高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

以實(shí)驗(yàn)為主的高中化學(xué)對于學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)能力有著較高的要求，教師必須及時更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是從目前來看，受應(yīng)試教育殘留的影響，學(xué)生在化學(xué)課堂上通常都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師的提問不愿意甚至逃避回答，缺乏積極主動的思考，更不用說課下探討和研究。在這樣的背景下，學(xué)生的思維普遍比較僵化，往往只關(guān)注習(xí)題的解法，對于化學(xué)問題并不會深入探究。不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，直接進(jìn)行知識的強(qiáng)制灌輸，沒有關(guān)注學(xué)生的理解和接受能力，對于學(xué)生提出的問題甚至感到反感，缺乏與學(xué)生的溝通互動，也基本沒有開展理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常不利的。

之所以會出現(xiàn)上述問題，一是在傳統(tǒng)教育模式的束縛下，教師講解、學(xué)生聽講的觀念根深蒂固，從根本上扼殺了學(xué)生主動思考的能力，加上應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為主的錯誤理念，在教學(xué)中教師往往將重點(diǎn)放在高考相關(guān)的知識上，注重標(biāo)準(zhǔn)答案，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維；二是學(xué)生自身的思維惰性，在高中階段，學(xué)生本身并沒有形成相對完善的知識結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)較差，需要具備實(shí)踐與探索的精神。但是，教師單向傳授知識的模式使得學(xué)生習(xí)慣了接受現(xiàn)成的知識，對于一些存在的問題視而不見，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性；三是學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的信息處理能力，在應(yīng)試教育的影響下，高中學(xué)生的全部精力都放在了高考上，對于化學(xué)知識的了解僅限于課本和習(xí)題，沒有探究化學(xué)現(xiàn)象的動力，而且容易混淆化學(xué)公式的反應(yīng)條件及生成物等，依賴機(jī)械記憶，影響了學(xué)生思維模式的變通。

2. 高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)對策

2.1深化教育體制改革

一直以來，我國采用的都是應(yīng)試教育模式，作為一種選拔性教育，應(yīng)試教育過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育提出已久，也取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但是?yīng)試教育體制下產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)決定一起”、“高考改變命運(yùn)”的觀念仍然深入人心，影響了素質(zhì)教育的推廣。對此，教育部門應(yīng)該進(jìn)一步深化教育體制改革，推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)以高分論英雄的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。同時，可以逐步開展“寬進(jìn)嚴(yán)出”的大學(xué)制度，在不影響大學(xué)教育質(zhì)量的同時，減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多的時間和空間去挖掘自身的創(chuàng)新潛能。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是需要高中化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。相比較傳統(tǒng)教師提問學(xué)生回答的模式，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過相應(yīng)的分析和探究，找出問題的答案，在這個過程中，教師可以進(jìn)行輔助，但是不要直接給出答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會感到困惑，提出相應(yīng)的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和分析，然后通過完整的實(shí)驗(yàn)過程，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，由學(xué)生總結(jié)答案，這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識是非常有利的。

2.3強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)在效率和效果方面是完全不同的，教師應(yīng)該利用相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，使得學(xué)生能夠真正成為課堂的主體，提升其對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在對甲烷進(jìn)行講解時，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的話題，如西氣東輸工程的意義，沼氣在農(nóng)村的實(shí)用前景等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，使得其能夠在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也可以對知識面進(jìn)行擴(kuò)展，從而提升課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，通過各種各樣的方式和手段，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，針對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，更加牢固的掌握化學(xué)知識，推動高中化學(xué)教育水平的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉佞珺.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（29）：133.

[2]成媛.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策[J].新課程研究（下旬刊），2013，（9）：161-162.

[3]?，旣?高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016，（12）：112.