任家華 劉國櫻

[摘 要] 本文概述了英美高校創(chuàng)業(yè)教育實施體系框架，從組織與師資、學(xué)科與課程體系、資金保障、實踐平臺、創(chuàng)業(yè)教育評價5個方面總結(jié)其主要內(nèi)容，并分析其對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

[關(guān)鍵詞] 英美高校； 創(chuàng)業(yè)教育； 實踐； 總結(jié)； 啟示

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 070

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0134- 02

1 英美高校創(chuàng)業(yè)教育的實施框架

張琳琳（2008）認(rèn)為，美國創(chuàng)業(yè)教育實施體系主要包括K-12創(chuàng)業(yè)教育、社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育、高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)教育、MBA創(chuàng)業(yè)教育、Ph.D 創(chuàng)業(yè)教育[1]。劉帆（2008）總結(jié)了英美等國的創(chuàng)業(yè)教育實踐， 提出完善的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)具備5個維度，即，“創(chuàng)業(yè)教育組織支持”、“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程”、“創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制”、“創(chuàng)業(yè)教育延展活動” [2]。宣裕方（2011）運(yùn)用系統(tǒng)化的基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，并提出，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)中心、合作平臺、跨學(xué)科組織、教育平臺、實踐平臺和學(xué)生社團(tuán)等各個亞系統(tǒng)[3]。劉月秀（2012）分析了美國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，國家政策、社會環(huán)境、師資隊伍、課程體系、實踐平臺是最重要的生態(tài)因子[4]?；谏鲜鲇^點和國內(nèi)外的其他研究總結(jié)，創(chuàng)業(yè)教育實施體系基本涵蓋了以下5個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)教育的組織與師資體系、學(xué)科與課程體系、資金保障體系、實踐平臺、創(chuàng)業(yè)教育評價等。

2 英美高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐措施

2.1 組織與師資體系

2.1.1 創(chuàng)業(yè)中心

美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心對美國創(chuàng)業(yè)教育起到了推動作用。創(chuàng)業(yè)中心是美國大學(xué)和企業(yè)的橋梁，美國許多大學(xué)都有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，它們還是企業(yè)的孵化器。全美目前有150個左右的創(chuàng)業(yè)教育中心[5]，許多創(chuàng)業(yè)中心是由企業(yè)家捐助并以他們名字命名，廣泛的資金支持保障了創(chuàng)業(yè)中心的可持續(xù)運(yùn)作。高校創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)中心共存，它既有學(xué)術(shù)課程支撐，還可拓展實踐活動，創(chuàng)業(yè)中心組織已成為美國高校創(chuàng)業(yè)教育的基地。據(jù)統(tǒng)計，美國創(chuàng)業(yè)中心的平均規(guī)模達(dá)近四百萬美元[6]。美國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟組織成員已從最初的10多個發(fā)展到現(xiàn)在的100多個。

英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心由政府撥款建立，負(fù)責(zé)管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，由13個創(chuàng)業(yè)中心組成，涵蓋了全國80多所高校，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社區(qū)建立了良好的合作關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)質(zhì)的資源平臺與資金支持。英國政府還成立了專門的國家科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，管理全國創(chuàng)業(yè)教育；許多高校設(shè)立專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，配備專職教職人員，開展創(chuàng)業(yè)教育課外活動、提供創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，開展創(chuàng)業(yè)教育模式研究。

2.1.2 師資平臺

美國高校注重吸收社會上一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授。INTER公司的現(xiàn)任董事長、前任首席執(zhí)行官從1991年秋季起每年為斯坦福大學(xué)開1～2門課程。加州大學(xué)伯克利分校創(chuàng)業(yè)與技術(shù)中心每年邀請全球科技、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知名人士為學(xué)生作講座[4]。斯坦福商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》等課程多為案例教學(xué)，由創(chuàng)業(yè)企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)投資家參與課堂點評或講授 [7]。

注重在創(chuàng)業(yè)實踐中培訓(xùn)與提升師資質(zhì)量。目前，美國“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計劃”，由考夫曼基金會與一些大學(xué)合作提供，每年為美國培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師[8]。東倫敦大學(xué)每年舉辦教師暑期創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班來系統(tǒng)培訓(xùn)師資，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)班由著名大企業(yè)、倫敦發(fā)展代理處（一個政府機(jī)構(gòu)）和東倫敦大學(xué)共同主辦，培訓(xùn)學(xué)員主要來自于東倫敦大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教師，少部分學(xué)員是全國各地高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師[9]。

2.2 學(xué)科與課程體系

2.2.1 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科計劃

在美國高校中，有近40%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有些大學(xué)將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為輔修專業(yè)（第二專業(yè)），有些大學(xué)則已將其作為一個主修專業(yè)，甚至成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)系[10]。MBA創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎是美國所有商業(yè)學(xué)院必開的一門課程，在MBA 創(chuàng)業(yè)教育課程之上，近幾年還開始設(shè)立Ph.D 創(chuàng)業(yè)教育課程。如喬治亞大學(xué)、印第安納大學(xué)、沃頓商學(xué)院[1]，伊利諾伊大學(xué)還提供了創(chuàng)業(yè)管理的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。根據(jù)卡茲的調(diào)查，美國有300多所開設(shè)提供創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)士學(xué)位課程，有300多個MBA項目開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)方向，在美國高校中有30多個博士課程計劃開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)方向，甚至設(shè)立了18個專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)系[11]。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)科課程教學(xué)整合，形成跨學(xué)科教育模式。美國高等教育研究協(xié)會（ASHE）在其2009年新發(fā)布的高等教育報告中指出，跨學(xué)科教育是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑。從學(xué)科計劃角度看，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力實質(zhì)是對學(xué)科教學(xué)過程的重構(gòu)[12]。美國考夫曼基金會首席執(zhí)行官兼主席Carl J.Schramm 甚至把跨學(xué)科視為創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。

2.2.2 課程體系

美國有豐富多樣的課程，全國有1 800所以上的大學(xué)提供了2 000門以上的創(chuàng)業(yè)課程，課程覆蓋面廣，又各有特色。教育體系和教材體系相對完整。美國的創(chuàng)業(yè)教育自基礎(chǔ)教育（小學(xué)）即開始，涵蓋了從小學(xué)至研究生階段的正規(guī)教育，有完備的教學(xué)計劃。創(chuàng)業(yè)學(xué)已在許多商學(xué)院成為工商管理碩士的主修或輔修專業(yè)課程，或是商界人士的培訓(xùn)重點課程[10]。斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心有21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，具有比較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋了建立和運(yùn)營一個企業(yè)應(yīng)涉及的方方面面，包括創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的形成、如何建立企業(yè)、如何融資、如何組織資源、招聘員工、如何管理等方面的內(nèi)容[13]。最常用的教學(xué)方法則主要包括：商業(yè)計劃、討論、校外專家講座以及創(chuàng)業(yè)案例研究等[14]。

英國高校在長期的實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)” 3個層次的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，這個體系分別代表了創(chuàng)業(yè)教育的初級、中級和高級階段。目前英國將近67%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，課程主要分為兩種：“為創(chuàng)業(yè)”和“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”。據(jù)2007年的英國高等教育創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，英國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育活動有36%都是融入課程中的，其中既有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，又有滲透在各專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、工程、藝術(shù)與設(shè)計、數(shù)學(xué)與計算機(jī)、自然科學(xué)和醫(yī)療保健課程中的創(chuàng)業(yè)教育。64%的創(chuàng)業(yè)教育活動是在課程之外的，這里既有大型的創(chuàng)業(yè)教育模塊，又有小型的創(chuàng)業(yè)教育活動，創(chuàng)業(yè)教育活動多樣[15]。

2.3 資金保障體系

美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還有一個重要因素是美國由基金會主導(dǎo)的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)基金促進(jìn)了美國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善。美國比較有影響的兩個基金會是考夫曼基金會和普林斯基金會。考夫曼基金會在學(xué)院和大學(xué)層次開展創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目，為26個學(xué)院和大學(xué)提供120多萬美元的實習(xí)資助[14]。英國政府成立了很多基金，來支持各個高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。相繼成立了一些基金組織機(jī)構(gòu)。例如：高等教育基金委員會和科學(xué)與創(chuàng)新辦公室聯(lián)合設(shè)立的“高等教育創(chuàng)新基金”；支持創(chuàng)業(yè)教學(xué)，推進(jìn)大學(xué)和企業(yè)之間的聯(lián)系的科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金；新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金；全國科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)捐贈基金和王子基金等。鼓勵大學(xué)、社會企事業(yè)和各團(tuán)體在創(chuàng)業(yè)資金方面給予支持，甚至通過慈善機(jī)構(gòu)發(fā)行福利彩票獲得利息來提供捐款等[9]。

2.4 實踐平臺

（1） 商業(yè)計劃競爭與競賽。美國每年都有大量的商業(yè)計劃競爭，如圣地亞哥州立大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽、MBA商業(yè)計劃大賽、國家社會風(fēng)險資本競賽。麻省理工學(xué)院的5萬美金商業(yè)計劃競賽影響巨大，每年都會從這項競賽中誕生5～6家新型企業(yè)，美國最具影響力的50家高新技術(shù)企業(yè)有23家源于該校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽[16]。

（2） 課程實踐。麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中心開設(shè)的E-LAB課程中，學(xué)生每周有一天時間在高科技的新公司工作。斯坦福大學(xué)重視實踐教學(xué)和現(xiàn)場模擬教學(xué)，通過產(chǎn)學(xué)研一體化建立起來的硅谷為學(xué)生提供便捷的研發(fā)平臺和實踐平臺[4]。

（3） 高校創(chuàng)業(yè)資源整合和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是校內(nèi)16個創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)門戶，它整合了學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)學(xué)科及其他技術(shù)類學(xué)科的高水平研究以及相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動等資源，為斯坦福師生、斯坦福社區(qū)、硅谷以及世界范圍內(nèi)與斯坦福創(chuàng)業(yè)有關(guān)的人員和組織提供服務(wù)。提供了一個一站式的“全斯坦福創(chuàng)業(yè)”鏈接，促進(jìn)各組織間的交流與合作，在斯坦福內(nèi)外促進(jìn)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育和研究[17]。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育評價體系

英國建立了多維創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提高政策制定科學(xué)性。首先，英國建立了以發(fā)展技能、實踐行為和支撐特性為基礎(chǔ)的三維評判體系，同時融入自我評價和同行評價模式；其次，在國際視域下評價英國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，并將測評結(jié)果作為創(chuàng)業(yè)教育政策制定的重要依據(jù)。在美國，《商業(yè)周刊》《創(chuàng)業(yè)者》《成功》等雜志先后開始對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項目進(jìn)行一年一次的評估，并進(jìn)行全美創(chuàng)業(yè)教育項目的排名[8]，評價體系的構(gòu)建與評價機(jī)制的運(yùn)作，增強(qiáng)了高校間的競爭意識，推動了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

3 結(jié)論與啟示

本文總結(jié)了英美高校創(chuàng)業(yè)教育實施體系的研究和實踐成果，從組織與師資體系、學(xué)科與課程體系、資金保障體系、實踐平臺、創(chuàng)業(yè)教育評價體系5個方面綜述英美高校創(chuàng)業(yè)教育實施體系的主要內(nèi)容。這5個方面的內(nèi)容既是英美高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，也是其特色，可簡明扼要地總結(jié)為：① 強(qiáng)有力的組織與師資體系； ② 廣泛的經(jīng)費(fèi)渠道與資金支持； ③ 全方位的實踐平臺，如項目合作、課程實踐與網(wǎng)絡(luò)資源整合平臺等； ④ 教育體系和教材體系相對完整； ⑤ 多維創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提高政策制定的科學(xué)性。

對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示：① 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)是以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為核心，將創(chuàng)業(yè)教育納入到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)各組織間的交流與合作，在大學(xué)內(nèi)外促進(jìn)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育和研究，整合大學(xué)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，形成創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)創(chuàng)業(yè)的全大學(xué)范式。整個創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)使研究者、教師、學(xué)生、校友和社會，技術(shù)和企業(yè)緊密而有機(jī)地聯(lián)合起來。組織與師資體系、學(xué)科與課程體系、資金保障體系、實踐平臺與創(chuàng)業(yè)教育評價等不同功能的體系緊密結(jié)合且能相互促進(jìn)、相互鏈接。② 開展創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是要調(diào)動起各方面的積極性，創(chuàng)造一個良好的實施創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和環(huán)境。特別地，由于創(chuàng)業(yè)活動的實踐性，需要經(jīng)常邀請一些商界名人來做報告，要舉辦各種課外活動，相對于傳統(tǒng)課堂教育成本，創(chuàng)業(yè)教育的成本很高。為此，建議國家和各地方政府與高校協(xié)作，建立創(chuàng)業(yè)教育基金。開拓多元的創(chuàng)業(yè)教育籌資途徑，如來源于政府專項資助、企業(yè)的捐助、民間協(xié)會、個人捐款等[9]。③ 完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。由于高校多用傳統(tǒng)商科教材，應(yīng)加快發(fā)展專門教材，并在教學(xué)中應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。④ 制定一套操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育活動，提高教育質(zhì)量。

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