李文強(qiáng) 蘇濤 李連 張毅

[摘 要] 目前，軍事院校年輕新教員的數(shù)量越來(lái)越多，他們已成為教學(xué)和科研戰(zhàn)線(xiàn)的主力軍。年輕教員具有學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范院校系統(tǒng)的教育，又有教育理念缺乏、教學(xué)技法單一、課堂駕馭能力低的缺點(diǎn)，特別是初授課的年輕教員尤為突出。本文分析了年輕教員初授課的主要不足，并且針對(duì)這些不足提出了一些建議和方法，旨在幫助年輕教員在初授課時(shí)克服上述幾點(diǎn)不足，少走彎路。

[關(guān)鍵詞] 軍事院校； 年輕教員； 初授課； 建議

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 076

[中圖分類(lèi)號(hào)] E251.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）04- 0144- 02

0 引 言

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了歷史性變化，一大批青年教員開(kāi)始走上講臺(tái)，成為課堂教學(xué)工作的重要力量。他們大都學(xué)歷較高，精力充沛，富有創(chuàng)新精神，為教學(xué)工作注入了新的活力，是軍校發(fā)展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)的軍事教育教學(xué)技能訓(xùn)練，并且參加工作時(shí)間短，職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺，盡管有教學(xué)熱情和較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，但在課堂教學(xué)中還是存在著各種各樣的問(wèn)題。因此新教員在初次授課時(shí)有很多事項(xiàng)需要注意，它們體現(xiàn)在授課前、授課中以及授課后的每個(gè)階段，只要合理解決這些注意事項(xiàng)，便能順利度過(guò)初上講臺(tái)的磨合期，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 授課前

目前剛參加工作的新教員多為“80后”，他們思想活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，學(xué)歷層次高，知識(shí)面寬，有較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平，這些都是新教員的優(yōu)勢(shì)。雖然具有如此多的優(yōu)勢(shì)，但是絕大多數(shù)情況下，幾乎所有新教員初授課時(shí)都會(huì)感到力不從心，總是存在這樣那樣的問(wèn)題，造成如此狀況的一個(gè)重要原因就是，新教員沒(méi)有處理好授課前的一些事情，從心理狀態(tài)到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都沒(méi)有到位，出問(wèn)題是在所難免的。

1.1 端正態(tài)度，準(zhǔn)確定位

大多數(shù)新教員都是從院校畢業(yè)即直接走上了講臺(tái)，此時(shí)他們已經(jīng)完成了從一名學(xué)員到教員的轉(zhuǎn)變，但最初只是物理身份的轉(zhuǎn)變，要想從根本上完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的還是從思想方面入手，不能一味地按照之前的思維定勢(shì)行事。

目前的新教員大多具有碩士，甚至博士學(xué)歷，并且隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同等學(xué)歷人員在軍隊(duì)和地方上的待遇差距越來(lái)越明顯，這就容易造成新教員產(chǎn)生失落感，如果沒(méi)有足夠強(qiáng)的信仰去堅(jiān)持致力于軍隊(duì)教育事業(yè)，很容易使新教員對(duì)于自己的崗位不關(guān)心、不珍惜，甚至動(dòng)搖在軍隊(duì)內(nèi)部工作的信心。所以對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)，一定要正確對(duì)待這種物質(zhì)上的差距，努力用馬克思主義武裝自己的思想，從內(nèi)心深處真正熱愛(ài)軍隊(duì)教育事業(yè)，并愿意為之奮斗終生，同時(shí)自覺(jué)抵制外界的不良影響。

1.2 虛心學(xué)習(xí)，積極調(diào)查

作為年輕教員最大的問(wèn)題不是教學(xué)內(nèi)容方面的東西，而是教學(xué)方法、教學(xué)理念方面的東西，這些知識(shí)可以通過(guò)閱讀一些專(zhuān)業(yè)文章獲取，也可以通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的老教員請(qǐng)教學(xué)習(xí)獲得，但更多的是通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中的積累獲得。新教員初始授課之前，有目的地聽(tīng)課，尤其是大家公認(rèn)的優(yōu)秀教員的課程，是很有必要的，通過(guò)聽(tīng)課可以從中學(xué)習(xí)授課的技巧與方法，掌控課堂的能力，以及為人師表的儀態(tài)，并且根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)將這些好的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中去。

授課之前，還要對(duì)授課對(duì)象有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，只有這樣才能對(duì)癥下藥，因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榻虇T授課不只是把自己所準(zhǔn)備的東西在課堂上宣講出來(lái)，而是要把自己所準(zhǔn)備的東西讓學(xué)員了解接受，所以要先了解學(xué)員的基本情況，了解他們的知識(shí)背景，然后采取相應(yīng)的方法，這樣才有可能使學(xué)員掌握教員所準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

1.3 精心準(zhǔn)備，積極備課

很多時(shí)候，所授課程和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有很大的差距，軍校的專(zhuān)業(yè)課程與基層部隊(duì)以及各種實(shí)際裝備具有密切的聯(lián)系，而這恰恰是剛從院校畢業(yè)的新教員的“弱項(xiàng)”，如果碰到這種情況，那么在接受授課任務(wù)初始就應(yīng)該采取一切可能的措施，例如查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家等，做到對(duì)所講授的內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

上述過(guò)程實(shí)際上是備課的一部分內(nèi)容，授課前的精心備課是高質(zhì)量授課的必要前提。教員備課，如同影視導(dǎo)演編寫(xiě)腳本，事前所功夫的多少，直接決定著未來(lái)操作的成敗。而對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)，缺乏備課的經(jīng)驗(yàn)是非常普遍的。提高備課水平的有效途徑一般如下：首要問(wèn)題是端正備課思想，前提條件是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)保證是吃透學(xué)科教材，關(guān)鍵所在是設(shè)計(jì)教學(xué)方法，客觀(guān)需要是深入了解學(xué)生，輔助環(huán)節(jié)是寫(xiě)好教學(xué)檔案。同時(shí)對(duì)于年輕教員還要特別注重集體備課，孤軍作戰(zhàn)顯然不利于青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，只有通過(guò)集體備課活動(dòng)，在自主實(shí)踐反思中，在與專(zhuān)家教師和同伴的互動(dòng)中，才能不斷提高教學(xué)技能。

2 授課中

多數(shù)青年教員初授課時(shí)未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一化的趨勢(shì)明顯，致使教學(xué)互動(dòng)效果差，同時(shí)課堂駕馭能力不高，并且課堂教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，隨意性很大，課堂缺少活躍氣氛。

2.1 克服緊張情緒，合理緩解壓力

新教員初次授課具有緊張情緒是不可避免的，而且這種緊張情緒與臺(tái)下的學(xué)員數(shù)量正相關(guān)。適當(dāng)?shù)木o張有利于授課的正常開(kāi)展，但是如果過(guò)分緊張則可能導(dǎo)致一堂課的失敗。緊張情緒因人而異，克服緊張情緒也不是一天兩天的事情，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要做到這一點(diǎn)，可以向其他教員請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人克服緊張情緒的好方法，同時(shí)在課下以及日常生活中，要做到多和學(xué)員接觸，這樣也可以有效地克服緊張情緒，適當(dāng)?shù)鼗钴S一下課堂氣氛也是克服緊張情緒的有效方法。

授課是一項(xiàng)考驗(yàn)體力與腦力的活動(dòng)，對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，既要具備充沛的體力，同時(shí)還要具備思維敏捷的大腦。新教員對(duì)于這種雙重考驗(yàn)帶來(lái)的壓力體會(huì)得會(huì)更加深刻。緩解高強(qiáng)度的授課給新教員帶來(lái)的壓力，一要合理安排時(shí)間；二要注意方式方法，提高效率；三要有飽滿(mǎn)的情緒和平衡的心理狀態(tài)。

教學(xué)督導(dǎo)也是導(dǎo)致新教員壓力加大的一個(gè)重要原因，對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)存在著急于表現(xiàn)和教學(xué)技能欠缺的矛盾，所以在授課過(guò)程中如果有教學(xué)督導(dǎo)或者其他各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，都會(huì)增加新教員的緊張情緒，使得新教員感覺(jué)壓力重重。對(duì)于各級(jí)層次的聽(tīng)查課，要從思想上高度重視，但同時(shí)不要為了迎合專(zhuān)家的口味而喪失了自己的特色。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)專(zhuān)家的意見(jiàn)要虛心接受，并且拿出切實(shí)可行的整改意見(jiàn)；如果有不同的意見(jiàn)，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞交蛲緩脚c之進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，以期達(dá)到一致。

2.2 融洽關(guān)系，注重積累

軍校學(xué)員有別于地方院校的學(xué)生，他們有其自身的一些特點(diǎn)，學(xué)員和教員的關(guān)系，除了傳統(tǒng)的師生關(guān)系以外，同時(shí)還存在著一種軍隊(duì)特有的等級(jí)觀(guān)念，這種等級(jí)觀(guān)念一方面可以加強(qiáng)課堂紀(jì)律，但另一方面也可能使得學(xué)員和教員之間的隔膜加深，這樣不利于課程的順利講授。為了避免這種情況的發(fā)生，作為教員應(yīng)該不要讓學(xué)員有教員高高在上、不易接近的感覺(jué)，而應(yīng)該把他們當(dāng)作朋友看待，課下要多和學(xué)員進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)以外的方面多對(duì)學(xué)員予以幫助和指導(dǎo)。

融洽關(guān)系并不意味著與學(xué)員打成一片，沒(méi)有師生之分，融洽關(guān)系的同時(shí)還要樹(shù)立教員的威信，在軍隊(duì)院校這個(gè)特殊的環(huán)境中，教員與學(xué)員不僅是師生關(guān)系，還是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，教員在學(xué)員心目中建立起來(lái)的威信大部分是因級(jí)別所致，這樣的威信是脆弱的。教員的威信是其資歷、聲望、才能與品德等決定的，這種威信是教員有效影響學(xué)員的重要條件，學(xué)員對(duì)有威信教員的課，總會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對(duì)他的勸導(dǎo)，也更容易接納。因此，形成和維護(hù)良好的威信，對(duì)軍校教員來(lái)說(shuō)意義重大。

授課過(guò)程中還要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，每一次授課無(wú)論對(duì)于新教員，還是老教員來(lái)說(shuō)，都是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)新教員而言，更要做到每次授課完畢進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)一下本次授課之中好的方法，同時(shí)也要總結(jié)一下需要改進(jìn)的地方，以及在授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免同樣的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，這就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，合理安排

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也越來(lái)越多，作為年輕教員一般都具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)于先進(jìn)的教育方法和理念比較容易接受，但是，如果不合理安排的話(huà)就會(huì)出現(xiàn)上述的弊端。在接受使用新方法、新理念的同時(shí)，不能拋棄優(yōu)秀的老傳統(tǒng)，尤其是那些在常年教育中得到肯定的優(yōu)秀做法。作為青年教員，應(yīng)該做到新老合理搭配，將優(yōu)秀的新方法和老傳統(tǒng)恰如其分地糅合在一起，比如要充分利用PPT的直觀(guān)性，同時(shí)不忽視板書(shū)的強(qiáng)調(diào)作用，如此一來(lái)就能做到與時(shí)俱進(jìn)，合理安排，使自己的教學(xué)效果更上一層樓。

3 授課后

3.1 善始善終，嚴(yán)格考核

很多情況下，授課初期可能從精神上和體力上都比較充沛，上課情緒也較為高漲，但是隨著課程的推進(jìn)，尤其是到了課程的結(jié)束階段，難免會(huì)有放松的心態(tài)出現(xiàn)，對(duì)于自己和學(xué)員的要求也不如開(kāi)始了。這種虎頭蛇尾的情況非常不利于年輕教員自身的成長(zhǎng)，對(duì)于個(gè)人師德師風(fēng)的塑造危害極大。所以從各個(gè)角度考慮，年輕教員對(duì)于自己獨(dú)立承擔(dān)的第一門(mén)課一定要做到善始善終，越到最后越要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣才能邁開(kāi)走向合格教員的第一步。

授課后一般都要組織考試或者考核，這往往是學(xué)員最為關(guān)心的事情?？荚嚥皇鞘侄?，是目的，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法，要讓學(xué)員從思想上認(rèn)清考核的真正涵義，消除對(duì)考核的抵觸和恐懼心理，要把學(xué)員那種傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)、背答案的陳舊思想廢除，針對(duì)課程特色，傳授復(fù)習(xí)、應(yīng)考的技巧和方法。同時(shí)從育人角度出發(fā)，教育學(xué)員不要作弊，正確對(duì)待考試。并且在閱卷打分的時(shí)候，做到公平公正，避免人情分、同情分的情況出現(xiàn)。

3.2 分析總結(jié)，展望未來(lái)

對(duì)于初授課的年輕教員來(lái)講，大多數(shù)在上完第一次課以后，都有一種解脫、勝利的感覺(jué)，然后便將和課程相關(guān)的一切束之高閣。這種心情固然可以理解，但是做法卻是不可取的，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該在課程全部結(jié)束以后，進(jìn)行一次細(xì)致的大梳理，并且最好有一份深刻的分析總結(jié)報(bào)告，這樣對(duì)于自己的授課將是一次升華，能夠有效提高自己的授課質(zhì)量，同時(shí)可以使自己更好地理解教育理念。

分析總結(jié)要貫穿整個(gè)授課過(guò)程，對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行的處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。分析總結(jié)其實(shí)就是分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部署計(jì)劃，好的經(jīng)驗(yàn)做法要保留，同時(shí)注意要發(fā)揚(yáng)改進(jìn)；失敗的做法要查究原因，同時(shí)避免同樣的問(wèn)題再次發(fā)生；最后要對(duì)下一次課的講授有一個(gè)系統(tǒng)的藍(lán)圖，提前做好下次課的規(guī)劃，以便再次登上講臺(tái)時(shí)，少一些初上講臺(tái)的青澀，多一份游刃有余的信心。

4 結(jié) 語(yǔ)

年輕教員的初次授課在其職業(yè)生涯中是重要的一步，如果這一步?jīng)]有處理好，有可能對(duì)自己今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，甚至可能產(chǎn)生厭煩的情緒，最終導(dǎo)致自己不能在教育之路上走得太遠(yuǎn)。教育是一個(gè)偉大的事業(yè)，軍事院校的教育具有自己的特色，作為年輕教員，尤其是初次授課的年輕教員，除了要擁有對(duì)軍校教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心外，還要處理好整個(gè)授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。希望上述幾點(diǎn)拙見(jiàn)能夠引起年輕教員的共鳴，幫助年輕教員提升自己的授課水平。

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