馬麗華

一、課前律動(dòng)

人們常說：良好的開端是成功的一半，課前律動(dòng)不僅可以使學(xué)生增加對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最主要的是使學(xué)生的身心得以愉悅，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，興趣盎然地參與到教學(xué)當(dāng)中。如，在選擇律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)前班我選擇了《咕咕寶貝》；一年級(jí)我選擇了《快樂的一天開始了》；二年級(jí)我選擇了《我真的很不錯(cuò)》；三年級(jí)我選擇了《早晨多美好》；四年級(jí)我選擇了《健康快樂動(dòng)起來》；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇不同律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生律動(dòng)興趣，無論哪個(gè)年級(jí)做律動(dòng)，我都能親自領(lǐng)著學(xué)生一起做。學(xué)生們的模仿能力非常強(qiáng)，無論是在動(dòng)作的準(zhǔn)確性方面，還是在律動(dòng)的表情方面，學(xué)生們做得都非常到位，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的表演信心，而且還能使學(xué)生高高興興、快快樂樂、主動(dòng)地參與到律動(dòng)教學(xué)中來。

二、發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是一項(xiàng)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠開心愉快的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，我自己創(chuàng)作了一個(gè)學(xué)生十分感興趣的發(fā)聲練習(xí)曲：“牛奶、面包、香腸、冰淇淋，我們都愛吃，哈哈哈哈哈”。當(dāng)唱到哈哈哈哈哈時(shí)，學(xué)生們特別開心、特別的快樂，真是百唱不厭。一首發(fā)聲練習(xí)曲，因?yàn)橐普{(diào)唱，所以每次最少要唱六七遍，對于低年級(jí)的學(xué)生，如果不選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的發(fā)聲練習(xí)曲，左一遍唱又一遍唱學(xué)生們一定會(huì)感到厭倦的，所以作為老師我們就應(yīng)該多動(dòng)腦筋、勇于探索，大膽創(chuàng)新，爭取創(chuàng)作出更多更好的學(xué)生們非常感興趣的發(fā)聲練習(xí)曲。

三、節(jié)奏練習(xí)

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力。要讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。因此，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注孩子的生命價(jià)值，使音樂真正融入每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上音樂。在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我把每一種節(jié)奏型都與生活實(shí)際聯(lián)系起來，如“后十六節(jié)奏型”，我讓學(xué)生模仿打軍鼓的節(jié)奏：“咚咚咚咚咚咚”，當(dāng)學(xué)生模仿打軍鼓的節(jié)奏時(shí)，就越打越起勁，越打越興奮，越打越高興。

四、音樂游戲

音樂游戲具有它獨(dú)特的存在價(jià)值，通過賦予枯燥知識(shí)及抽象音符以生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生體會(huì)到了音樂這門藝術(shù)還具有其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特性。有了它何愁不能引起學(xué)生積極的興趣呢？在教授二年級(jí)上冊《小袋鼠》一課中有這樣的一個(gè)游戲，師：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”生：“小袋鼠胸口有個(gè)口袋的?！睅煟骸澳俏恍∨笥焉蟻砟７滦〈竽?？”小朋友上來模仿小袋鼠走路，所有的小朋友都動(dòng)起來。師把提前準(zhǔn)備好的卡片當(dāng)果子，小朋友過來摘。小朋友拿著摘到的“果子”模仿袋鼠，隨著教師強(qiáng)弱不等的打擊樂伴奏原地踏步，在旋律響起后，隨著旋律節(jié)奏興奮的表演，這時(shí)候教師再朗讀歌詞，小朋友們就能在游戲中快速記住歌詞了。寓教于樂，學(xué)生們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，音樂游戲讓課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生沉浸在歡樂中，同時(shí)也把歌曲的情感都表現(xiàn)了出來。

五、和諧課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件”。在教學(xué)《過新年》這首歌曲時(shí)，由于打擊樂器不夠，無法使每個(gè)學(xué)生都參與。那應(yīng)該怎樣克服這個(gè)問題呢？在上課時(shí)，歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后，剛一打開錄音機(jī)聽范唱，音樂本身的節(jié)奏就引起了學(xué)生的興趣，大家都隨著音樂做敲打的動(dòng)作。對啊，每個(gè)學(xué)生不都有鉛筆盒嗎？它不就是一個(gè)最簡單的樂器了。于是我提出了：大家認(rèn)真聽音樂，當(dāng)你聽到“嗆”字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還要求“再敲一遍”。能夠身臨其境參與到活動(dòng)中的學(xué)生，不僅學(xué)到了知識(shí)，更主要的是滋生了對音樂的熱愛，使自身成為了學(xué)習(xí)的主體，對美的感受、創(chuàng)造及其表現(xiàn)的能力得以進(jìn)步，對音樂的感悟得以深入，這為以后的音樂之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。