楊穎慧

如果童年是一片美麗的花海，那么音樂(lè)一定是童年里最燦爛的花朵。如果音樂(lè)是一個(gè)人的生命，那么音樂(lè)里的節(jié)奏一定是生命里最堅(jiān)韌的骨骼。沒(méi)有音樂(lè)的童年是無(wú)趣的，而喪失了節(jié)奏的旋律則是面目全非的。13年的音樂(lè)教學(xué)，讓我和充滿(mǎn)童真的孩子們共同度過(guò)。他們的童年，豐富和積累了我無(wú)數(shù)的教學(xué)靈感和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，也遇見(jiàn)了許多教學(xué)困惑，“常規(guī)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練”就是其中之一，而怎樣把節(jié)奏的枯燥單一，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受呢？多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐給了我點(diǎn)滴啟示：

一、節(jié)奏訓(xùn)練的形式

1. 回歸生活，模仿節(jié)奏。節(jié)奏在生活中無(wú)處不在，自然界中“嘩啦嘩啦”的流水聲，“沙沙沙沙”的風(fēng)聲，“轟隆隆”的雷聲，“滴答滴答”的雨聲……以及生活中動(dòng)物的叫聲、下課的鈴聲、火車(chē)的汽笛聲等等很多種有規(guī)律、有長(zhǎng)短、有強(qiáng)弱的聲音就是節(jié)奏。讓孩子們回歸到生活中，自己去尋找節(jié)奏，主動(dòng)去模仿它們的聲音，并用自己最喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏意識(shí)，提高孩子們學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，讓枯燥的音樂(lè)節(jié)奏在他們的眼里變成有趣的美妙節(jié)奏。

2. 聲勢(shì)律動(dòng)，感受節(jié)奏。達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”給了我靈感，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“我的身體會(huì)說(shuō)話(huà)”的游戲，讓學(xué)生用自己的身體做樂(lè)器，拍手、捻指、拍腿、跺腳、聳肩，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱。有些孩子還自己創(chuàng)編小兔子、開(kāi)槍等靜止的各種動(dòng)作表現(xiàn)休止，走的動(dòng)作表現(xiàn)四分音符，跑的動(dòng)作表現(xiàn)八分音符。不同的身體部位、不同動(dòng)作表現(xiàn)了節(jié)奏的不同強(qiáng)弱和時(shí)值。讓孩子們感受節(jié)奏的同時(shí)，增強(qiáng)他們肢體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)反應(yīng)能力。

3. 打擊樂(lè)器，表現(xiàn)節(jié)奏。幾年來(lái)，最讓孩子們喜歡的就是用打擊樂(lè)器伴奏了。每當(dāng)我把各種打擊樂(lè)器展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，每個(gè)孩子都是眼前一亮。他們迫不及待地想去嘗試，而我則會(huì)選擇讓孩子們先去給樂(lè)器起名字，再去傾聽(tīng)它的聲音并模仿老師敲擊的節(jié)奏，最后讓學(xué)生自己去創(chuàng)編節(jié)奏看誰(shuí)能敲擊出不同的節(jié)奏。打擊樂(lè)器沒(méi)有指法上的困難，沒(méi)有技術(shù)上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很容易操作，同時(shí)它們最容易突出節(jié)奏的特點(diǎn)。而在閑暇之時(shí)，孩子會(huì)制作自己的打擊樂(lè)，比如生活中的筷子、畫(huà)筆、里面裝著沙子的易拉罐、用鐵絲串上很多的啤酒瓶蓋，這些自制的打擊樂(lè)走進(jìn)了孩子們的音樂(lè)世界，提升了孩子們的節(jié)奏感，也激發(fā)了他們創(chuàng)作節(jié)奏的欲望。

二、節(jié)奏記憶的方法

1. 歌謠記憶法。劃拍子掌握節(jié)奏的方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，那么怎樣讓孩子們掌握各種節(jié)奏呢？

這一教材中的節(jié)奏介紹給了我啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡按照節(jié)奏說(shuō)話(huà)。于是為了讓學(xué)生掌握X X 和X ，我編寫(xiě)了一段歌謠：

在學(xué)生的腦海里這段歌謠已形成了固定的節(jié)奏模式。按照這樣的節(jié)奏，學(xué)生還會(huì)自己編寫(xiě)出不同節(jié)奏的歌謠，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，節(jié)奏的難度也有提升。按照X X X 的節(jié)奏讀出同學(xué)的名字，按照X X的節(jié)奏模仿“哎呦”的聲音等等。很多運(yùn)用語(yǔ)言歌謠的方法，深入簡(jiǎn)出地讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受并掌握難點(diǎn)節(jié)奏。而我，把這一發(fā)現(xiàn)起名為“歌謠記憶法”。

2. 序號(hào)記憶法。經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，大多數(shù)孩子們已經(jīng)能掌握了一些節(jié)奏類(lèi)型，我把已經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)奏（1）X （2）X X（3）XX（4）X X X（5）XXXX 等節(jié)奏編成號(hào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)我又有了新的發(fā)現(xiàn)：掌握不好的學(xué)生根據(jù)節(jié)奏序號(hào)的記憶已經(jīng)能熟練地讀節(jié)奏了。驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我又摸索出了一項(xiàng)記憶法：“序號(hào)記憶法”。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的生命。節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有著重要的地位。它的形式和方法還有很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐，而伴隨我們的仍然是那些可愛(ài)的孩子們。在青青芳草地上，我們用音樂(lè)編織著屬于他們的童年，而我們所需要的正是那份堅(jiān)持下去的“骨骼”魅力！