趙愛斌

興趣是學習的動力，有了興趣學生才能自主、主動的參與到學習活動中來，才能啟迪心靈的窗戶，點燃思維的火花。激發(fā)學生的學習興趣是教師不懈的追求。

蘇霍姆林斯基曾說：“所有的智力活動方面工作都需要興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生對數(shù)學的愛好是小學數(shù)學教師永恒的追求。興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是促進學生學習的內(nèi)部動力。學生只有對自己所要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣才能全身心地投入到其情境中，進而探究、交流、解決問題。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能積極地游弋于知識的海洋，品味學習活動的樂趣。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣是實現(xiàn)高效課堂有效途徑，能達到事半功倍的效果。那么如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣呢？

一、用教師人格魅力感染學生

古語說：“親其師，信其道?！睂W生對學習的興趣首先是對教師本身的興趣開始的，尤其是小學生，他們模仿性很強，教師的一言一行、一舉一動都能起到潛移默化的作用。一個優(yōu)秀的教師，他身上自會有許多獨特的優(yōu)點為學生樂于接受，不僅表現(xiàn)在獨特的教學風格和人格魅力，靈活新穎的教學方法，而且表現(xiàn)在不僅僅局限于課堂知識的教學，而是用自己的氣質(zhì)、修養(yǎng)、廣博的知識等多方面影響學生。教師要培養(yǎng)學生的興趣，必須要有新穎靈活的課堂教學模式，讓學生在課堂教學中對教師所傳授的知識有新奇感，在聽講后有一種“草蛇邁線，隱隱約約”的記憶，從而激發(fā)學生對所學知識的興趣。

準確把握教學內(nèi)容與學生實際。教學是師生雙邊的活動，教師如論怎樣把握教學內(nèi)容、選擇教學方法都離不開學生積極主動的參與，教師要在熟練掌握教學原則和成熟運用新穎教學理念前提下，充分研究了解所授內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)倪x擇教學方法，才能將知識傳授給學生，也只有這樣，教師在教學中才能放得開，用得活，并能調(diào)動課堂中的一切積極因素，來完成既定的教學目標。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學問題來源于生活又服務于生活，新教材都是通過生活中學生常見的數(shù)學問題或身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，在教學中教師要充分利用好教材中的素材，聯(lián)系學生的生活實際，合理設計教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的興趣。如，教學“統(tǒng)計與可能性”時，教師設計了摸球游戲，通過游戲教師問：為什么有的盒子中摸不到白球、有的盒子中摸不到紅球？在“迎新年”中設計讓學生統(tǒng)計全班同學參加活動的情況，在教學“千米的認識”我?guī)W生到操場上進行實地測量，學生在測量中知道了較短的距離用“米”做單位，較長的距離要用“千米“做單位。通過這些學生生活中喜聞樂見的活動、游戲喚醒了學生求知的欲望，激發(fā)了學習的興趣。

教師要及時引導學生將學到的數(shù)學知識應用于實際，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。如，教學“可能性”后，讓學生用“一定”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”等詞語說說生活中一些事情發(fā)生的可能性。又如，教學“旅游的費用”后，讓學生調(diào)查公園購票是怎樣進行優(yōu)惠的，讓學生感到學習數(shù)學很有用處，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設恰當?shù)墓适虑榫臣ぐl(fā)學生的學習興趣。如，在教學“行程問題”時教師創(chuàng)設了“新的龜兔賽跑”的故事，烏龜開的小汽車3小時行了210千米，兔子開的小汽車4小時行了280千米，它們誰快？教師通過課件演示學生在輕松愉快的情境中掌握了時間、路程、速度之間的關系。“學起于思，思源于疑”，有疑才能啟發(fā)學生去探索，疑是思維的起點。教師在教學中要善于挖掘教材中的智力因素，精心設疑，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而激發(fā)學生的興趣。我在教學“年、月、日”時創(chuàng)設了這樣的情境：同學們喜歡過生日嗎？你今年幾歲了？過了幾個生日？小明今年12歲了，只過了3個生日，你知道這是為什么嗎？學生在“疑”中展開討論，興趣盎然。

四、恰當運用多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體是教學中一種不可或缺的手段，它使抽象、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為引人入勝的直觀、形象的具體事物表現(xiàn)出來，使課堂教學更加豐富多彩，形象直觀。恰當使用多媒體教學不僅豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構，突出了教學的重點、難點，而且激發(fā)了學生的求知欲，活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，提高了教學效率。如，我在教學“長方體的表面積與體積”時，通過多媒體課件較為直觀形象地幫助學生掌握了表面積與體積關系，使學生理解了表面積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在教學“年、月、日”時，通過多媒體把地球繞太陽公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)以及月球繞地球的轉(zhuǎn)動形象的表達出來，使學生掌握了年、月、日與它們的關系，使抽象的知識具體形象，達到了好的效果。

五、通過動手實踐，培養(yǎng)興趣

動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式，通過動手使學生變“被動接受”為“主動探究”，小學生天生好動，什么東西他都想摸一摸，看一看，課堂教學中恰當設計動手操作的環(huán)節(jié)能極大的調(diào)動學生學習的主動性。例如我在教學“平均分”時設計了“把4支鉛筆平均分給2個小朋友，每人分得幾支？”在教學“長方體的體積”時設計了讓學生用小正方體擺長方體，通過學生自己動手，摸一摸、擺一擺的過程，理解、掌握了長方體體積與長、寬、高的關系，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學習的熱情。

總之，興趣是助產(chǎn)師，興趣是催化劑。有了興趣學生才能自主學習，才能游弋于知識的海洋，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知的欲望是教師不懈的追求。