韓曉霞

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一新課題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

一、備好課是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，精巧構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地運(yùn)用教具和教學(xué)手段，達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)興趣的目的。

在教學(xué)“十幾減9退位減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幕小小的情景劇作為導(dǎo)引：讓學(xué)生扮演售貨員和顧客銷售牛奶糖，通過(guò)對(duì)原有貨物、賣出貨物以及剩下貨物的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)“十幾減9退位減法”的理解。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣高，參與面廣。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生針對(duì)情境互相編題的情節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如，通過(guò)公共汽車的上下車情況，引出加減混合運(yùn)算式題，從而讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義。教學(xué)是教和學(xué)的互動(dòng)。因此，在備課中，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生身邊的事物實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在熟悉的生活中，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。具體生動(dòng)的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，它可以誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地、自主地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象和枯燥的，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中去，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握新知。

在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下情境：（開門見山）老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天讓大家來(lái)做小老師，都來(lái)考考我?！睂W(xué)生一聽感到十分新鮮，接著老師說(shuō)：“大家隨便報(bào)一個(gè)自然數(shù)，老師就會(huì)知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，如不能整除，我會(huì)知道余幾。”同學(xué)們聽后，爭(zhēng)先恐后地報(bào)出一連串?dāng)?shù)，老師都做出了準(zhǔn)確的判斷，老師到底用啥辦法來(lái)判斷的呢？同學(xué)們都在心里納悶，迫切希望老師告訴大家，這時(shí)老師說(shuō)：“我沒(méi)有什么特異功能，我只不過(guò)比你們先掌握了能被3整除的數(shù)的特征。今天我們一起來(lái)探究這個(gè)規(guī)律，好不好？”用這樣的情境導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探索的熱情。實(shí)踐證明，教師創(chuàng)設(shè)合理情境，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，投石激浪，可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、小組合作、自主探究是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的根本

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，而合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。我在教學(xué)中，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合作交流，組內(nèi)學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，學(xué)生在認(rèn)知中互補(bǔ)，多角度思考交流，深化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

在教學(xué)“千克”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已有了“克”的概念基礎(chǔ)，因此老師告訴學(xué)生，秤一般物品的重量，常用千克作單位。要求學(xué)生合作討論：（1）1千克有多重？（2）哪些物品的重量要用千克作單位？學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩袋鹽，先在小組內(nèi)每人掂量鹽的重量，又通過(guò)看鹽袋上的標(biāo)志知道1袋鹽重500克，兩袋鹽剛好重1千克，學(xué)生感受了1千克有多重之后，思維便活躍起來(lái)，他們紛紛發(fā)表意見，最后通過(guò)討論交流得出結(jié)論：西瓜、人的體重、一籃子蘋果、一袋大米和面粉等等，都可以用千克作單位，教師及時(shí)給予了肯定。這樣的合作討論，有利地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，不但使概念掌握更準(zhǔn)確、清晰，而且學(xué)生從中學(xué)會(huì)了善于與人合作，善于與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、走近學(xué)生，改變組織形式是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》提出了生活數(shù)學(xué)的概念，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

在教學(xué)《觀察物體》一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是什么，準(zhǔn)備一面穿衣鏡，讓學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)，這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)字反了，針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生繼續(xù)摸索是怎樣反了，這樣一步一步的引導(dǎo)能讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，在活動(dòng)中感受鏡面對(duì)稱的趣味性。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于感知理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力和課堂效率的提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。我們必須本著“為了學(xué)生的發(fā)展”理念，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為高效課堂。