王海燕

生本，就是以學(xué)生為本；其基本理念為“先學(xué)后教，不教而教”；“生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)。

自2012年9月開始，我校一年級全體學(xué)生進(jìn)入了“提前識字，海量閱讀”實(shí)驗(yàn)班，參與了生本識字實(shí)驗(yàn)。一年時間結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與以前使用蘇教版教材的學(xué)生進(jìn)行比較，在識字量及提前閱讀方面有明顯提高。我班54名學(xué)生中，12名學(xué)生（占22.2%）的識字量超過了2500個，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的四年級學(xué)生的識字量，19名學(xué)生（占35.1%）的識字量超過2000個；最少的識字量也已達(dá)到1000字，超出課程標(biāo)準(zhǔn)50字，而與以前學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻大大減輕了。在一年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著從以下幾方面入手，取得了很好的效果。

一、做好前置性作業(yè)，充分讓學(xué)生先學(xué)

生本實(shí)驗(yàn)識字教材選取的多數(shù)是謎語、韻文、童謠、古詩等兒童喜聞樂見通俗易懂的識字內(nèi)容。每一課識字量在10-20個左右，其中有4個要求會寫，其余只要求會認(rèn)，形音聯(lián)系，略知意義，不要求會寫、會用。與蘇教版教材相比，每課20個左右要求會認(rèn)，4個要求會寫，學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)減輕了，認(rèn)字量加大了，事先布置預(yù)習(xí)顯得尤為重要。每一課上課前，我都會通過家校通平臺，把預(yù)習(xí)要求發(fā)信息給家長，希望家長指導(dǎo)督促孩子認(rèn)真完成。以生本教材第一冊第2課《小書包》為例，我要求學(xué)生在家長指導(dǎo)下完成以下六項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

1. 聽錄音，指讀課文5遍。（已聽指讀5遍的打鉤）【 】

2. 在課文中圈出不認(rèn)識的字或難記的字，發(fā)揮奇思妙想記住這些字，準(zhǔn)備在課堂上當(dāng)小老師教大家。（已準(zhǔn)備好的打鉤）【 】

3. 讀以下詞語，字三遍。（已讀三遍的打鉤）【 】

書包 東西 課本 作業(yè) 鉛筆 卷刀 讀書 寫字 打開 學(xué)——字

4. 跟家長玩第2課的字卡游戲10分鐘。

本課有（ ）個生字，我認(rèn)識了（ ）個。（已玩10分鐘字卡游戲的打鉤）【 】

5. 我也來編一首兒歌《鉛筆盒》給爸媽聽?！?】

6. 看課外閱讀《日有所誦》第一二首兒歌。【 】

這樣堅(jiān)持每天做好前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，一個月下來，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做到自己先學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生識字的自主性。

二、降低拼音學(xué)習(xí)難度，給識字增添一根拐杖

從第2個月（即十月一日國慶節(jié)后）開始穿插進(jìn)行拼音教學(xué)，一個月時間拼音教學(xué)，降低了以往蘇教版拼音學(xué)習(xí)的難度，只要求學(xué)生能認(rèn)、能讀即可，不要求會寫。在拼音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是邊識字邊認(rèn)讀拼音，認(rèn)讀后利用拼音再去識字，閱讀，拼音、識字、閱讀同步進(jìn)行，相輔相成，相互促進(jìn)，可以說是學(xué)以致用。

三、字卡游戲貫穿全過程，讓學(xué)生做課堂主人

在生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說?！靶±蠋煛背Ｄ塥?dú)立發(fā)現(xiàn)問題，興趣自然很高。課堂教學(xué)我始終將游戲貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生們在輕輕松松的氛圍下掌握認(rèn)字。常見的游戲有“擺長龍”、“找朋友”、“抽大獎”、“白鴿送信”、“打字卡牌”等。具體的方法是：

1. 擺長龍。利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。

擺——邊擺邊讀，不會的可以請教小組同學(xué)。

讀——在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺放在一旁。

考——學(xué)生互相靠認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教。

收——快速收回字卡，邊收邊讀。

在玩“擺長龍”游戲時，還編了相應(yīng)兒歌讓學(xué)生記憶，提高學(xué)生識字興趣。兒歌為：“小字卡手中拿，邊讀邊擺頂呱呱，會讀擺左邊，不會擺右邊，會讀自己讀，不會找?guī)椭??！?/p>

2. 找朋友。老師和學(xué)生相互玩這一游戲，也可以學(xué)生之間相互玩，老師隨意抽取一張字卡藏在身后，嘴里問：“我想找個達(dá)爾文的‘達(dá)，我的朋友在哪里？”學(xué)生快速地在自己的小字卡里找到“達(dá)”這個字，并回應(yīng)“你的朋友在這里，達(dá)爾文的達(dá)”。

3. 抽大獎。拿出一課的生字卡片，指定一個字讓學(xué)生試抽，給他3次機(jī)會，如抽到的不是該字，大家一起認(rèn)讀后說：“不對，不對，請繼續(xù)”，如果抽到，大家一起認(rèn)讀后說：“對對對，恭喜你”，這樣把讀字卡變換了形式，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)字興趣和注意力大大提高了。

4. 白鴿送信。任選一位學(xué)生扮演白鴿，將生字卡當(dāng)成書信隨意發(fā)給學(xué)生，然后讀生字，手執(zhí)所讀字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼到黑板上。

5. 打字卡牌。同座位兩個學(xué)生各執(zhí)自己的小字卡，每人各出一張字卡牌，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，學(xué)生們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。課堂上我還充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想來幫助他們記憶難字。常見的記字方法有：順口溜，猜字謎，編簡短的故事等等。

四、引導(dǎo)學(xué)生多種途徑閱讀，讓讀書成為習(xí)慣

從入學(xué)的第一天開始，我就要求我班的學(xué)生要每天堅(jiān)持讀半小時的課外書，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣：（1）課堂上我利用每周一節(jié)的閱讀課經(jīng)常為學(xué)生精選韻文、故事、童話、古詩，并穿插蘇教版教材的學(xué)習(xí)，嘗試一課講兩到三篇文章；（2）每隔兩天留一節(jié)20分的誦讀小課給孩子自由閱讀；（3）要求學(xué)生每天回家保證閱讀200字。（4）班級設(shè)立“圖書角”與“好書漂流站”，這些書一部分是學(xué)生自己捐的，還有一部分是學(xué)校配發(fā)的，學(xué)生課余時間可以隨時借閱。（5）開展各種識字競賽，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。成就動機(jī)是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個學(xué)生都有向同學(xué)們展示自己的識字成果的愿望，而學(xué)校舉辦的各種識字競賽就為他們提供了這樣一個舞臺。我們學(xué)校定期舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，誰在識字活動中認(rèn)得多、記得牢，就能被評為“識字大王”或“故事大王”、“書香少年”。學(xué)生在比賽中學(xué)會反省自我，學(xué)會正確評價自己、看待別人，不斷完善自我，超越自我。實(shí)踐證明，在成就動機(jī)的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望也都有可能成為“書香少年”，原本枯燥的識字活動充滿了生機(jī)。

一年級結(jié)束時，全班學(xué)生平均認(rèn)識2000多漢字，有的孩子認(rèn)得扎實(shí)，有的孩子認(rèn)得模糊，但基本都有了自主閱讀的能力。寫完作業(yè)后自由閱讀成為我班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入，那樣癡迷，他們已經(jīng)在白紙黑字間找到了精彩與快樂；在通往自由閱讀的廣袤天空里插上了一對對隱形的翅膀，期待他們能飛得更高，更遠(yuǎn)。