杜麗娟

作文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中重要的一部分，也是學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)用到社會(huì)領(lǐng)域的重要表現(xiàn)之一。因此教會(huì)學(xué)生正確寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，創(chuàng)新方法尤為重要。現(xiàn)將自己的實(shí)踐方法列舉如下：

一、主旨新穎

主旨指的是一篇文章的中心思想，一篇文章的主旨新穎將決定著文章的質(zhì)量好壞。因此，必須要求學(xué)生寫(xiě)作之前在題目的引領(lǐng)下，將一篇文章的主旨巧妙的構(gòu)思出來(lái)。例如，《生活因你而精彩》，許多學(xué)生會(huì)不由自主的想到身邊的人物，如父母、兄弟姐妹、老師同學(xué)等。這樣的文章在主旨上就顯得有些隨意、俗套。如果學(xué)生能想到寫(xiě)一些名人的精神啟迪，形式會(huì)更新穎一些。如，李白的豪放、岳飛的愛(ài)國(guó)精神、李煜的憂思、康熙的志向等，這些名人的成就也改變了我們生活的取向。這樣，主旨立意上就有別于其他同學(xué)?！拔镆韵橘F”，自然，作文的內(nèi)容上就要比其它同學(xué)新穎一些。

二、取材有道

學(xué)生現(xiàn)在都有一個(gè)不良的習(xí)慣——“仿作文選”，眾所周知，仿抄只能步人后塵，毫無(wú)創(chuàng)新之意，而且長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)削弱孩子的創(chuàng)造能力與分析能力。因此，引導(dǎo)孩子品鑒一些利于作文的書(shū)籍，勢(shì)在必行。筆者以為，作文的子單位是詞，應(yīng)該讓學(xué)生從“詞語(yǔ)” 身上入手，而詞語(yǔ)的出處恰恰是語(yǔ)文教科書(shū)。將語(yǔ)文書(shū)后的詞語(yǔ)記背熟練，再將詞語(yǔ)連接在一起，這樣，就將作文的子單位一級(jí)級(jí)的上升到段落，從而全篇成文。如，“輾轉(zhuǎn)”、“喧囂”、“忐忑不安”，這原本只是不相接的詞語(yǔ)，如果用造句的形式將其相聯(lián)，即可完成一個(gè)完整的句式。如，“獨(dú)自一人輾轉(zhuǎn)在校園里，告別了塵世的喧囂，進(jìn)入了書(shū)海的靈境，內(nèi)心忐忑不安，生怕驚醒了這搖籃的夢(mèng)境”。簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，就將一個(gè)生活心得的片段連結(jié)一句內(nèi)心的真情獨(dú)白。這樣，連詞成句，以句成段，連段成文，作文的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)單了，可見(jiàn)詞語(yǔ)積累的重要性。故教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)讓孩子掌握語(yǔ)文書(shū)后的詞匯，不光積累，更注重的是運(yùn)用?？梢?jiàn)，運(yùn)用好語(yǔ)文教科書(shū)勝過(guò)品閱作文選的實(shí)際價(jià)值。

三、巧用修辭

修辭是作文語(yǔ)感的調(diào)味劑，一篇文章的品味美絕不是華麗辭藻所帶來(lái)的，修辭的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，沒(méi)有修辭的文章除了品讀起來(lái)無(wú)味，也在內(nèi)容上給人一種空洞的感覺(jué)。其文多半是形式單一，有軀無(wú)神。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理巧妙的使用修辭方法就成了眾多老師頭疼的事了。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生只對(duì)修辭方法的定義熟悉，但對(duì)修辭方法的使用只是表面拼湊的形式，經(jīng)常使用一些表層的修辭手法來(lái)進(jìn)行文章的描述。如，擬人：太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了、月亮姐姐突然害羞躲進(jìn)云朵里去了；比喻：妹妹的臉紅的像蘋(píng)果、小麗長(zhǎng)得像花一樣漂亮。這些修辭只是用到了表層，沒(méi)有達(dá)到事物靈活的深處，不會(huì)對(duì)文章的語(yǔ)感起到什么太大的影響，也只是拼湊文字的一種方式而已。那么如何讓學(xué)生合理使用修辭方法，增添語(yǔ)境呢？

1. 注意寫(xiě)景與寫(xiě)物的區(qū)別。寫(xiě)物只是一種描述，而寫(xiě)景卻是一種感情的寄托，作文就是要將作者的情感賦予到文章中去。所以，必須做到“寫(xiě)景”而非“寫(xiě)物”。寫(xiě)物：雨水打在窗戶上，發(fā)出啪啪的聲響。寫(xiě)景：無(wú)情的雨撫摸著多情的窗，濺出溫柔呢喃的聲響。前后對(duì)比，后句寫(xiě)景自然有情有感、耐人尋味。

2. 多種修辭聯(lián)用，惟妙惟肖。在作文的時(shí)候，有時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)將多個(gè)修辭方法合在一個(gè)句子之中，增添句子的美感，讓讀者身臨其境，意味深長(zhǎng)。如，月亮擠出云朵，像一把利劍劈開(kāi)人世間的黑暗，在窗前撒下斑駁的碎影，驚得窗臺(tái)上花都開(kāi)了。此文就將擬人、比喻、夸張等修辭聯(lián)合使用，讓句子栩栩如生，身臨其境。

四、布局合理

布局除了引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的結(jié)合，還要要求學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)最為明顯的就是作文的段落。筆者在教授學(xué)生記敘文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文以三、四段的形式來(lái)組織文章，造成過(guò)渡段、中心段消失，使文章布局單調(diào)，約束了作文的空間。作為教師就應(yīng)該讓孩子合理分配段落，應(yīng)該以“開(kāi)頭——承上啟下——引入情節(jié)——介紹要素——活動(dòng)描寫(xiě)——內(nèi)心感受——深化中心”等方式為重要構(gòu)思過(guò)程，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上意識(shí)到作文是有血有肉。跟人的身體器官一樣的，各個(gè)段落必須做到有機(jī)結(jié)合，才能將生命的活力迸發(fā)出來(lái)。