梁丹楓
“你真棒!”“真聰明!”這一類的鼓勵(lì)式評價(jià)在當(dāng)今社會似乎已經(jīng)成了老師及家長的口頭禪,說者敷衍了事,聽者不以為然。特別是課堂上老師的一句“你真棒”在被多次運(yùn)用后,很難在學(xué)生的心靈激起漣漪,再天真的孩子也不會為此而沾沾自喜。
一、課堂評價(jià)要“真”
小學(xué)生往往缺乏自我評價(jià)的能力,而他們最想獲得的大概就是老師的鼓勵(lì)和賞識。然而鼓勵(lì)和賞識的獲得都源于老師真誠的評價(jià)和藝術(shù)的批評。在課堂上,老師要把自己完全融于課堂,全身心投入,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及表現(xiàn)做出及時(shí)而真誠的評價(jià)。一次公開課上,我們班的鄭同學(xué)在小組學(xué)習(xí)后主動站起來為大家誦讀了課文,說實(shí)話他讀得并不好,聲音太小,但他比較內(nèi)向,平時(shí)很少主動發(fā)言,這一次不知鼓了多大的勇氣。于是面對一臉忐忑的他,我微笑著說:“很高興看到你的進(jìn)步,如果聲音再大點(diǎn)一定會為你的朗讀增色不少。”看著他紅著小臉笑了,小組同學(xué)也伸出了大拇指,我也笑了。這使我不禁想到烏申斯基曾說過:“兒童所憎恨的教師,是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些教師?!背砷L中的學(xué)生,迫切的想得到別人的肯定與贊美,肯定自身的價(jià)值。如果受到的表揚(yáng)出自教師之口,而又無比真誠,不虛夸、不敷衍,則更會讓他們提升對自己的認(rèn)識,增強(qiáng)自信心。一句表揚(yáng)贊美的話可以改變一個(gè)人的一生,教師又何樂而不為呢?
誠然,真誠的評價(jià)不僅是表揚(yáng),還有藝術(shù)的批評。例如,在小組學(xué)習(xí)中有個(gè)別學(xué)生沒有積極參與交流,作為老師我經(jīng)常會走到他身邊,摸摸他的頭,悄聲說:“老師希望看到你積極學(xué)習(xí)的樣子?!边@種發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的語言,大多會起到事半功倍的作用。
二、課堂評價(jià)要“小”
所謂“小”,是指切入口要小,評價(jià)要具體、貼切,忌空泛籠統(tǒng)。如果學(xué)生看圖認(rèn)真,能按順序觀察圖畫,教師的評價(jià)就要緊扣“觀察認(rèn)真”、“觀察有序”等與觀察有關(guān)的內(nèi)容展開;如果學(xué)生能用多種方法識字,教師的評價(jià)也要圍繞識字方面展開。例如,我在教學(xué)“a、o、e”時(shí),我先讓學(xué)生觀察書上插圖,猜一猜旁邊三個(gè)韻母讀什么?你的根據(jù)是什么?學(xué)生說了很多:一個(gè)學(xué)生站起來說:“由白鵝我猜到這個(gè)韻母讀“e”。聽他說完,我馬上表揚(yáng)說:“你不僅會觀察,還會聯(lián)想,你真棒,老師要發(fā)你一朵會觀察會聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說:“由張嘴的小女孩我猜到女孩旁邊的韻母是a,由打鳴的公雞我想到公雞旁邊的韻母是o”。聽他說完,我?guī)ь^為他鼓掌。正因?yàn)榻處煹脑u價(jià)緊緊圍繞學(xué)生的回答,切入口“小”,才使其他同學(xué)有“法”可依。
三、課堂評價(jià)要“活”
課堂是學(xué)生的主陣地,學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。因此,課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。那么,課堂評價(jià)也應(yīng)是豐富、多樣和多元的。學(xué)生在課堂上通過小組自學(xué)、質(zhì)疑討論、共學(xué)補(bǔ)充展開學(xué)習(xí)活動,首先就要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽。如,“聽人發(fā)言要專心,眼睛注視對方,以微笑、點(diǎn)頭表示感興趣或贊同?!薄芭β牰畡e人的發(fā)言,邊聽邊想,記住要點(diǎn),并考慮他說的話是否符合實(shí)際,有沒有道理。”“別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出?!痹趦A聽的基礎(chǔ)上同學(xué)互評、小組互評,做到生生互評、師生互評,教學(xué)相長、共同進(jìn)步。并且要做到評價(jià)時(shí)有禮貌,表達(dá)要清楚,要會換位思考。
另外,教師的評價(jià)要能激起學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師經(jīng)常提出一些答案不唯一、不固定的,有發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的問題,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本,教師的評價(jià)要靈活,要肯定“質(zhì)疑者”。在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí),有學(xué)生提出“司馬光砸缸時(shí)會不會砸傷小朋友的頭”這一疑問,我聽到后立刻肯定他“真愛動腦筋”并組織大家討論,結(jié)果“缸會不會砸不破”等一系列問題就如雨后春筍般冒了出來,課堂更加生動了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師的評價(jià)要能激發(fā)學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn),說真話、說實(shí)話,能經(jīng)常積極主動提出新問題。
對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價(jià),要始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的,使評價(jià)準(zhǔn)確、公正、科學(xué)、有效,與空洞的“你真棒”說拜拜!