黃琴

在農(nóng)村，由于種種原因，產(chǎn)生了不少特殊兒童，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得異常困難，數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力和推理能力等嚴(yán)重滯后。于是，他們破罐子破摔，從此與數(shù)學(xué)劃上了界限。那么，作為農(nóng)村數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該怎樣來(lái)幫助他們擺脫困境，走出陰影，成為一個(gè)有正常學(xué)習(xí)能力的人呢？

一、用愛(ài)心和耐心撐起保護(hù)傘

蘇軾說(shuō)過(guò)：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全?！痹卺t(yī)療科學(xué)比較發(fā)達(dá)的今天，仍然難以阻止特殊兒童的誕生。因此，作為數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該在思想上承認(rèn)特殊兒童的存在是客觀的，我們不能因?yàn)榻虒W(xué)壓力而遷怒于他們。老師應(yīng)該樹(shù)立“醫(yī)學(xué)的結(jié)束就是教育的開(kāi)始”的信心，盡量在教育上給他們開(kāi)辟一條希望之路。既然是特殊兒童，肯定有他的特殊之處，不管他們?cè)鯓犹厥?，都要用平常心去?duì)待他們，要知道每個(gè)人都可能有特殊教育的需要，因?yàn)閭€(gè)性特點(diǎn)不一樣。教育源于了解，了解需要關(guān)心和溝通。一般而言，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有語(yǔ)文老師那么健談，但心思縝密，可以默默地去關(guān)心他們，了解他們，感化他們，然后幫助他們。老師應(yīng)該積極利用家訪的形式深入他們的生活，干預(yù)家長(zhǎng)的教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和科學(xué)的家教，樹(shù)立信心。特別是一些缺乏責(zé)任感的父母，更要曉之以理，動(dòng)之以情，杜絕家長(zhǎng)歧視、虐待特殊兒童的行為，給他們營(yíng)造一個(gè)健康和諧的家庭氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，也要關(guān)注特殊兒童的學(xué)習(xí)情緒，適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)互幫互助，建立特殊兒童幫扶計(jì)劃，循序漸進(jìn)地步入正軌，嚴(yán)禁其他學(xué)生欺辱他們，體現(xiàn)公平性教育理念，為他們的學(xué)習(xí)鋪平自信道路。對(duì)于超常智力兒童，教師也要正確引導(dǎo)，防止驕傲情緒蔓延，爭(zhēng)取提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、特殊教育拉開(kāi)興趣的序幕

特殊兒童實(shí)際上包含了兩大類：一類是包括智力超常兒童和有特殊才能的兒童，一類是包括智力落后、盲、聾或情緒行為異常等等在內(nèi)的殘疾和障礙兒童。不管是哪類特殊兒童，從宏觀上、從學(xué)術(shù)角度說(shuō)，他們的存在是客觀的。有特殊才構(gòu)成了普遍，特殊是事物存在的一種必然的方式。既然特殊，那么教育模式也要具體對(duì)待，可以有效地搞小范圍的特殊教育，也就是所謂的分類分層進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于超智商和有特殊才能且有驕傲情緒而又好動(dòng)的兒童，我們要選擇“上位”學(xué)習(xí)的模式，可以組建一小支學(xué)習(xí)突擊隊(duì)，加大學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)奧利匹克競(jìng)賽題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生高層次發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)的好奇心，也可以適當(dāng)?shù)牟捎谩按煺劢逃?，讓他們明白“天外有天，人外有人”。而?duì)于智障或有身心殘疾的學(xué)生，對(duì)降低學(xué)習(xí)難度，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心為主。教師要戒躁戒急，循序漸進(jìn)。比如，在教授小數(shù)的乘法時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)諸如小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)位，不懂乘法口訣表，錯(cuò)位占位等情況，這時(shí)，老師可以先從乘法口訣開(kāi)始抓，在教授簡(jiǎn)單的整數(shù)乘法，最后教授小數(shù)點(diǎn)的訣竅，這些工作可以采用“一對(duì)一”的學(xué)生幫扶。然后老師可以自己命卷，進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、多管齊下，尋求家庭、社會(huì)的幫助

孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，哪怕是智障兒童，也有享受平等人的權(quán)利，他們也渴望接受良好的教育，作為家長(zhǎng)和社會(huì)，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

1. 家庭的理解和支持。面對(duì)特殊兒童的出現(xiàn)，許多家長(zhǎng)束手無(wú)策，教育方式偏離科學(xué)渠道。高智商特殊兒童的父母往往沾沾自喜，吹捧炫耀，結(jié)果耽誤了最佳的教育時(shí)間，沒(méi)有得到良好的教育。而低智商或身心殘疾的兒童父母，更多的是表現(xiàn)出絕望和放棄，這種思想極其危險(xiǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該本著開(kāi)放的心態(tài)和學(xué)校老師多交流，多聽(tīng)取老師的一些建議，和學(xué)校合作教學(xué)。

2. 社會(huì)的幫扶。特殊兒童需要特殊教育，特殊教育需要社會(huì)的特殊關(guān)照，特殊教育教師資源匱乏，教育質(zhì)量低，特殊教育不能只在特殊教育學(xué)校進(jìn)行，應(yīng)該加大特殊教育教師的培訓(xùn)，分配到義務(wù)教育中小學(xué)中，加大普及特殊兒童教育力度。社會(huì)應(yīng)加大宣傳力度，改變落后觀念，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)健全法律法規(guī)制度來(lái)保護(hù)特殊兒童。

特殊兒童也是祖國(guó)的一朵花，也需要我們的關(guān)注和營(yíng)養(yǎng)的澆灌，也渴望綻放自己的魅力與智慧，我們無(wú)權(quán)摧殘，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該灌輸知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，解放束縛，找回他們的自信，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，早日走向正常的學(xué)習(xí)軌道。