徐秀峰
古詩詞是我國古代文化的結晶是中華民族歷史文化的精髓?!读x務教育語文課程標準》(2011年版)明確指出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣?!币虼嗽诔踔姓Z文古詩詞鑒賞教學中,教師必須引導學生走進古詩詞去感受、發(fā)現(xiàn)古詩詞的美,培養(yǎng)學生的審美感知力、審美想象力、審美理解力,凈化學生的心靈,促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。
一、古詩詞教學對培養(yǎng)初中生審美能力的意義
古詩詞作為中國特有的文化載體,蘊含著中華民族博大的精神,傳承著悠久的中華文明。充分發(fā)揮古詩詞對培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及審美能力的作用,是初中古詩詞教學責無旁貸的責任。在古詩詞教學中,教師應以審美的方式讓學生感受詩詞、欣賞詩詞,體會詩情、詩意和詩味。從某種意義上說這個過程就是學生的一次心靈探險、情感體驗,也是一次愉快的審美歷程,有利于促進學生審美感知力、審美理解力的形成,開拓學生的美學視野,豐富學生的心靈和審美情趣,用自己的眼睛去觀察世界,用自己的心靈去感受人生。
二、初中古詩詞鑒賞教學中審美教育實踐探索
(一)創(chuàng)設情境,品鑒詩詞意境美
詩詞是一種聽覺藝術,節(jié)奏和音韻賦予它音樂美。所以在古詩詞教學中,朗誦有重要的地位。學生在涵詠吟誦、朗朗上口的韻律中去體驗、感受語言的精煉、情感的豐富、意境的悠遠、畫面的開闊、色彩的濃麗。同時由于古詩詞語言凝練,思維跳躍性大,有大量的省略與空白,在涵詠吟誦中,學生可以突破其形象的有限性,想象無極限。這樣虛實結合,幻化成一幅幅美妙的畫卷,獲得美的享受。
如在賞析《題破山寺后禪院》這首詩時,筆者播放幽雅、空靈的《空山鳥語》古箏曲,同時借助多媒體展示“初升的太陽,正照著寺院中高聳的樹林”的畫面,讓學生在彌漫著鐘馨之聲、賞心悅耳的古箏曲中進入幽深寂靜的情境之中,想象與聯(lián)想“清晨入古寺,初日照高林”所描繪的意境,體悟寺院的閑雅幽靜和詩人的忘情脫俗、淡泊寧靜、寄情山水的隱逸情懷,讓學生得到審美的愉悅和享受。
(二)涵詠吟誦,感受詩詞情感美
情感是美感的土壤,也是古詩詞的生命和靈魂。優(yōu)秀的古詩詞凝聚著詩人濃郁的生命意識和情感體驗,也為我們展現(xiàn)了一個多姿多彩的情感世界。詩詞中每一個意象的選擇,都是詩人細心體味景物特點的結果,都熔鑄了詩人自己的感情,賦予了自己的美學理想。學生不斷涵詠吟誦,能獲得情感體驗,引發(fā)心靈共鳴,從而提升學生的審美品位和創(chuàng)新能力。
如教學《歸田園居》一詩時,在學生理解詩意后,筆者引導學生反復朗讀品味、鑒賞詩人用那平淡的心態(tài)、質樸的語言抒寫的田園勞動和生活景色,感受詩人對生活的熱愛、憫農(nóng)的仁德之懷以及與農(nóng)人相處的陶然之樂。然后引導學生以“歸”為線索,通過詩中的意象來分析詩歌情景交融的意境,感受陶淵明鄙夷世俗功名利祿而隱居田園所體現(xiàn)的親近自然、純真自由的人格情趣和精神境界。
(三)推敲煉字,品味詩詞的語言美
鑒賞詩詞,引導學生進入意境、感受詩詞的情感只是第一步,在此基礎上還得緊扣詩中最凝練、最傳神、最準確地傳遞主旨的關鍵詞句,引導學生去推敲煉字、認真琢磨,品味詩詞語言的恬淡優(yōu)美、形象生動、含蓄深刻,從而領略古詩詞語言的精妙,品味這其中的審美意蘊。
如杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家”一句中的“籠”字用 的十分巧妙 ,“煙”、“水”、“月”、“沙”完全不同的四種事物,用兩個“籠”字就巧妙和諧地融匯在一起,輕輕的煙霧、淡淡的月兒、幽幽的寒水,勾畫了一幅朦朧而又清亮淡雅的水鄉(xiāng)月夜圖,突出了水邊夜色的迷蒙冷寂,寄寓了詩人的憂傷和傷感。
(四)挖掘內(nèi)涵,體悟詩詞的人文美
鑒賞詩詞,不僅要鑒賞詩詞本身,還要對作者的性格人品、生活態(tài)度等方面進行思考、評價、借鑒和學習,也就是要挖掘詩詞的內(nèi)涵,感受詩詞的人文精神。蘇教版語文教材所選的古詩詞,不僅文質兼美,而且蘊含著豐富的人文價值。教師如能挖掘并有效傳承古詩詞中的人文價值,對豐富學生的精神世界,提升學生的人文素養(yǎng)有十分重要的意義。
如教學《登岳陽樓》一文時,在學生初步感受到詩人“無家問生死”、“老病有孤舟”的冷寂孤苦境地后,筆者讓學生站在詩人的角度思考問題,讓學生找出最能體現(xiàn)主旨的一句——詩的尾聯(lián)“戎馬關山北,憑軒涕泗流”。詩人由個人身世之慨轉到國事之憂,這是詩人發(fā)出的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊,是詩人“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的火熱迸發(fā)。能讓學生領悟詩人博大的胸襟和憂國憂民的社會責任感,從而逐漸構建起自己新的人文精神支柱。
總之,在初中語文古詩詞鑒賞教學中,教師要積極重視審美活動的功能和意義,努力挖掘古詩詞中的審美元素,創(chuàng)設審美情境,引導學生涵詠吟誦、推敲煉字,去觸摸作者的思想和情感世界,體悟蘊蓄于詩詞中深厚的人文內(nèi)涵,讓學生感受美、理解美、創(chuàng)造美,在美的世界中徜徉,在美的環(huán)境中成長,最終實現(xiàn)學生的美好發(fā)展。