宋峰

小組合作學習是學講計劃推行的主要教學模式，這一教學模式有著自身的優(yōu)勢，如能夠給學生提供支持機制、規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端、培養(yǎng)合作能力等，但作為一種新型的教學模式，其難以被教師和學生立刻接受和掌握。本文試從分組、學習方法、成效評價等角度探討如何在初中語文學習中運用小組合作學習。

一、 小組合作學習的作用

1. 是學生有力的支持機制

在初中語文學習過程中，學生實際可利用的資源比較匱乏，學校無法為學生提供強有力的支持機制。而小組合作學習能夠實現(xiàn)同學間的資源共享，思維共享，促進學生的共同進步。小組合作學習的支持機制是雙向的，在討論的過程中，表達一方梳理和鞏固了已學習的知識，傾聽一方獲得了對方的思路，這便是合作交流的魅力。同時，學生在小組合作學習過程中往往更加樂于表達自己心中的困惑，讓教師能夠及時知道學生遇到的困難在哪，從而提供及時有效的支持。

2. 提高學生學習主動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是學習的指揮者，而學生像是被教師指揮的士兵，難以主動學習和思考。在小組合作學習中，學生是學習的主體，學生可以自由地表達自己的觀點和疑惑。學生在這種學習模式下能夠獲得成就感，并且在學習中更加具有主動性，主動思考、主動學習。

3. 培養(yǎng)學生合作競爭意識

小組合作學習以小組內的團結為基礎、共同進步為目的，因此，通過小組合作學習，能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強學生的合作意識。在初中語文學習中，學生間合作學習培養(yǎng)的合作能力屬于非認知能力培養(yǎng)，但是這一能力卻是學生以后立根于社會的基礎。此外，學生在進行合作學習的過程中還能夠培養(yǎng)競爭意識，良性的競爭意識不僅能夠激勵學生更加努力地學習，還能夠在整個班級營造濃烈的學習氣氛。

二、小組合作學習的運用

1. “授人以漁”，教會學生小組合作學習的方法

“冰凍三尺非一日之寒”，要學生一下子就能夠融入小組合作學習是不可能的，作為教師，我們要教會學生如何在小組中進行合作學習。小組合作學習的推行并不是簡單地分組，分組只是實現(xiàn)了小組合作學習的形式，而關鍵在于學生應該掌握小組合作學習的方法。教師應鍛煉學生的溝通膽量和技巧，必要時可以開設一節(jié)溝通課，教授學生溝通的技巧。在小組合作學習中，每個學生的觀點都存在差異，我們要鼓勵學生學會分享與聆聽，學會堅持與包容，尊重組員的同時要尊重自己。例如，教師在講解教材內容時，可以根據(jù)教材設置幾個問題交給學生解答，鼓勵小組成員間進行分工合作，不同的組員負責不同的題目，對于最終無法解答的問題，教師最后給予指導。組員在獨立思考問題時，如果對自己所找的答案并不確定，可以詢問小組的其他成員，也可以詢問教師。經(jīng)過這一過程，最終歸納的答案既保留了自己的想法也征詢了別人的意見，能夠促進小組合作學習的進行。

2. 對學生進行合理分組

每一個學生都是一個個體，因此，每個學生都存在差異性。教師在對學生進行分組時，要充分考慮到每個學生的性格特點，進行合理化的安排。通常情況下，一個小組主要包括四至六個人，以偶數(shù)為佳。在這四至六個人中，既要包括男生也要包括女生，既要包括優(yōu)生也要包括差生，既要包括性格開朗的學生也要包括性格內向的學生。除了小組成員的比例外，小組成員的具體分工也顯得尤為重要，要使得每個小組成員都有事可做，有事能做。小組的分工情況要根據(jù)小組成員的學習能力的變化適時進行調整，以促進整個小組的學習能夠有序高效的進行。

3. 積極參與、指導學生小組合作學習

教師參與學習，就是要求教師積極主動地指導學生進行小組合作學習，監(jiān)督他們的學習進程，提高他們的學習效率。學講計劃指出，學生是學習主體，教師為引導者，這并不是忽視教師的作用，相反，教師應該積極發(fā)揮自身作用。如在課前，教師要根據(jù)教學內容，設定學生討論的問題，并設定教學環(huán)節(jié)。在學生討論的時候，教師應提供一些必要的信息，以幫助學生學習；在學生對一些知識點普遍不理解時，教師可進行統(tǒng)一講解；在個別學生對某個問題不理解時，教師也應主動引導，幫助學生理解。

以《出師表》一課為例，教師可按這個思路來設計課堂環(huán)節(jié)：（1）學生在自主學習前應當掌握哪些必要的知識；（2）哪些部分需要引導，哪些部分可以交給學生自主學習；（3）如何進行教學效果測驗。按照這個思路，《出師表》一課多音字和生僻字較多，如妄自菲薄（fěi）、崩殂（cú）、夙夜憂嘆（sù）等，此外《出師表》的歷史背景大多學生不清楚，這些知識需要在課程開始時進行講解?！冻鰩煴怼氛w結構清晰，雖然是文言文，但意思容易理解，因此對文章整體的把握和結構的劃分可以交給學生，讓學生自主討論。可以設置如下問題：《出師表》中諸葛亮提出了哪些建議？從《出師表》中你能描繪出諸葛亮的形象嗎？《出師表》中引用了大量的典故，還有一些長句比較難懂，因此注意觀察學生的掌握程度，及時進行引導。在測驗環(huán)節(jié)，可以隨機選取代表挑戰(zhàn)下列問題：（1）讀文中指定語句（考查學生對生僻字和多音字的掌握）；（2）對文章劃分結構并找出中心句（考查學生對文章的結構把握）；（3）對文中指定語句進行翻譯（考查學生對一些文言文語句的理解、翻譯能力）。

本文分析了小組合作學習對推進初中語文學習的作用以及如何實現(xiàn)小組合作學習，希望通過這些分析，能夠幫助初中語文教師對小組合作學習有更深刻的了解，從而創(chuàng)新教學方式，推動初中語文的發(fā)展。