宋建東

對(duì)于中學(xué)生而言，初中語(yǔ)文是非常重要的一門語(yǔ)言課程。尤其是對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)人來(lái)講，其重要性更是不言而喻。朗讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)中重要的組成部分，其目的也是為了提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力以及欣賞能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，朗讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)有的初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，學(xué)生的朗讀能力參差不齊，教師對(duì)朗讀的重點(diǎn)把握也是各不相同。可以說(shuō)，朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查得知，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上朗讀的環(huán)節(jié)逐漸減少，逐漸被代替的就是老師的“個(gè)人演講”，教師在將講臺(tái)上吐沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上較常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。

進(jìn)入到中學(xué)以后，學(xué)校和學(xué)生都有了一個(gè)固化的目標(biāo)，就是中考甚至是高考。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是獲得一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)亦是如此。隨著時(shí)間的推移，朗讀教學(xué)在大時(shí)代的影響下逐漸銷聲匿跡。同樣的，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，朗讀教學(xué)也只是草草帶過(guò)，忽略了朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。有的學(xué)校雖然能夠堅(jiān)持語(yǔ)文課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，但大部分也是方法不得當(dāng)，不能夠引起學(xué)生們的興趣，所以也收不到想要的效果。

二、朗讀策略探究

隨著素質(zhì)教育的革新，中國(guó)的教育學(xué)專家也逐漸意識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不利影響，紛紛開始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，旨在打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，能夠著眼于學(xué)生習(xí)能力的發(fā)展。而對(duì)于初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，專家們也給予了足夠的重視，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，朗讀的過(guò)程就是一個(gè)思考的過(guò)程。學(xué)生在朗讀文章的同時(shí)，可以感受文章語(yǔ)言的魅力以及作者所要表達(dá)的思想感情。但是如果朗讀方法不得當(dāng)，學(xué)生的閱讀能力以及審美能力同樣得不到提高。因此，選擇一個(gè)較為適合的朗讀方法，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)有很大的幫助。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)是在進(jìn)行朗讀教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題，只有學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行朗讀，才能在朗讀的過(guò)程中獲得知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)上存在的很多問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以從根本上去改變教師和學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的看法，是進(jìn)行朗讀教學(xué)的必經(jīng)之路。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

這是在開展朗讀教學(xué)之前，必須要做好的準(zhǔn)備工作。除了朗讀教學(xué)，其他的各科教學(xué)在開展之前也要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)科目產(chǎn)生足夠的興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，這樣在后期的教學(xué)中教師也會(huì)做得得心應(yīng)手。

在初中語(yǔ)文的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從幾個(gè)方面開始著手。比如說(shuō)，為學(xué)生選擇些許較為喜歡的課外讀物，在開展朗讀教學(xué)之前，先讓學(xué)生喜歡讀書。另外，可以在課外的時(shí)間舉辦一些小型的朗讀比賽，并為表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感

語(yǔ)感是一個(gè)較為抽象的詞匯，在引起學(xué)生閱讀欲望之后，教師就要開始進(jìn)行正規(guī)的朗讀教學(xué)，在朗讀教學(xué)過(guò)程中需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練的就是學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生進(jìn)行朗讀的機(jī)會(huì)，對(duì)朗讀能力較差的同學(xué)要給予足夠的耐心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠流暢的、有感情的朗讀課文。

4. 注意方言對(duì)朗讀的影響

在朗讀的過(guò)程還有一個(gè)必須要解決的問(wèn)題，就是方言對(duì)其的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要幫助學(xué)生練習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)普通話，時(shí)時(shí)刻刻糾正不良發(fā)音，并要達(dá)到吐字清晰，朗讀流暢。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的朗讀水平肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

比如說(shuō)，在朗讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師在課堂上請(qǐng)學(xué)生自己朗讀的時(shí)候要把握好生字詞，弄清楚每一個(gè)字詞的讀音，在保證正確讀音的情況下，要有感情的朗讀課文。在該篇文章中，作者想要表達(dá)的是對(duì)生命的思考。學(xué)生在朗讀的時(shí)候一定要把握好朗讀的速度和語(yǔ)調(diào)，切不可使用歡快激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文，這樣才能達(dá)到朗讀的效果，品味到了作者所要表達(dá)的思想感情。

5. 將情感融入文本朗讀

語(yǔ)文教材中許多文本的感情較為鮮明，比如陶淵明的《桃花源記》，該篇文章講述的是作者發(fā)現(xiàn)一個(gè)世外桃源的過(guò)程。該文章反應(yīng)出了作者的人生格調(diào)也反應(yīng)了對(duì)這個(gè)時(shí)代的期許。在朗讀這篇文章時(shí)，也要時(shí)刻注意感情的變化。在發(fā)現(xiàn)桃花源時(shí)，作者欣喜、激動(dòng)的心情溢于言表；進(jìn)入桃花源，被其美景震撼時(shí)的思想表達(dá)以及離開桃花源和最后“未果，尋病終”的思想表達(dá)都需要不同的朗讀語(yǔ)氣去詮釋。

所以，在能夠流暢朗讀課文的基礎(chǔ)上，也需要對(duì)不同文章感情的進(jìn)行精確揣摩，進(jìn)行同時(shí)有感情的朗讀課文。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的部分，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，更是培養(yǎng)學(xué)生感受和理解以及欣賞的能力，在閱讀教學(xué)中常用的方法就是朗讀，能夠流暢無(wú)誤的朗讀課文并不是難事，只是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章感情的揣摩仍是起步階段，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。