楊建斌

“正確、流利、有感情”被稱(chēng)為朗讀課文的三要素。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多教師都會(huì)不假思索地寫(xiě)上這一條。在進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有的教師通過(guò)梳理教科書(shū)編者在課后練習(xí)中對(duì)“有感情地朗讀課文”循序漸進(jìn)的安排，可以找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有感情地朗讀課文”的路徑、方法與策略；但對(duì)于“正確、流利地朗讀課文”的教學(xué)，大部分教師習(xí)慣上就那么籠統(tǒng)地表達(dá)，原因是大多數(shù)課文的課后就是以“朗讀課文”作要求的，也是一種很籠統(tǒng)的提法。

其實(shí)，教師是不是應(yīng)該想想“正確”“流利”的要求體現(xiàn)在哪兒呢？或許有人會(huì)說(shuō)“有感情地朗讀課文”是在“正確、流利地朗讀課文”的基礎(chǔ)上才得以進(jìn)行的，所以強(qiáng)調(diào)“有感情地朗讀課文”，自然也包括“正確、流利地朗讀課文”。看上去，這種說(shuō)法有一定的道理，并且在現(xiàn)實(shí)中也得到了不少一線(xiàn)教師的認(rèn)同。這也是大多數(shù)教師在教學(xué)目標(biāo)中寫(xiě)下“正確、流利、有感情地朗讀課文”的原因?？墒?，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，他們沒(méi)有針對(duì)“正確”與“流利”開(kāi)展任何訓(xùn)練，卻從來(lái)沒(méi)有被人認(rèn)為是不對(duì)的。筆者以為在朗讀課文上，“有感情”的要求不能代替“正確”“流利”的要求。所謂“有感情”地朗讀是指能夠讀出語(yǔ)調(diào)、停頓和輕重緩急；而“正確”地讀是指用普通話(huà)讀，發(fā)音清楚響亮，不能讀錯(cuò)字，不能漏字、添字或重復(fù)字句，特別是不能唱讀；“流利”地朗讀是指讀的速度要適宜，句讀分明，不讀破句，通順流暢，節(jié)奏自然。通過(guò)比較可以看出，“正確、流利、有感情”是從三個(gè)不同層面對(duì)朗讀課文提出的要求，側(cè)重點(diǎn)不一樣，其中“正確”強(qiáng)調(diào)的是把內(nèi)容讀對(duì)，“流利”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把文章讀通順，“有感情”是指向讀的結(jié)果很動(dòng)人或動(dòng)情。三者之間有互相交錯(cuò)的情形存在，但不存在包含關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，“有感情地朗讀課文”這一個(gè)方面的目標(biāo)要求，不能代替“正確、流利地朗讀課文”的要求。

或許有人會(huì)說(shuō)，教材已經(jīng)安排了不少背誦課文的練習(xí)要求，背誦課文的前提就是正確、流利地朗讀課文。這種說(shuō)法的理由似乎更充分一些，因?yàn)楸痴b的要求確實(shí)和朗讀是一樣的，但背誦在結(jié)果上要求更高一些，要達(dá)到熟記課文，不看原文而能將課文誦讀出來(lái)。如果學(xué)生不能正確、流利地朗讀課文，當(dāng)然也就達(dá)不到背誦的要求。然而，“正確、流利”是為學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文服務(wù)的，其目的就是要讀好課文，而不是背誦課文；背誦課文是與朗讀課文相并列的另一個(gè)閱讀目標(biāo)，其目的主要指向積累、感悟和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中兩者不能合二為一。更重要的是，背誦課文只是部分課文后面提出的要求而不是普遍要求，教師教學(xué)那些不要求背誦的課文，也應(yīng)該落實(shí)讓學(xué)生“正確、流利地朗讀課文”的目標(biāo)。可見(jiàn)，背誦課文的目標(biāo)要求也不能代替“正確、流利地朗讀課文”的要求。

其實(shí)，統(tǒng)編教材不僅對(duì)學(xué)習(xí)“有感情地朗讀”有系統(tǒng)安排，對(duì)學(xué)習(xí)“正確、流利地朗讀課文”也有具體安排。只是有些教師沒(méi)有真正對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)梳理，因而看不到在大多數(shù)“朗讀課文”之外，還有一些具體的要求。如一年級(jí)上冊(cè)第1課《秋天》中就有“朗讀課文，注意‘一的不同讀音”的要求，第5課《影子》中就有“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音”的要求，第8課《雨點(diǎn)兒》中就有“讀下面的句子，注意讀好停頓”的要求；一年級(jí)下冊(cè)第10課、第11課中都提出了“朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子”等要求。這些具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中具有示范意義。如研讀“一”的讀音教學(xué)方式后，教師在教學(xué)“七”“八”“不”等類(lèi)似的字的讀音時(shí)，就可以舉一反三，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練。

綜上所述，教師在教學(xué)中落實(shí)“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，需要深入教材中找準(zhǔn)教學(xué)抓手，扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生贏(yíng)在朗讀學(xué)習(xí)的起跑線(xiàn)上。