冷芯蕾

摘 要：為更好地體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

關(guān)鍵詞：陶行知；小學(xué)；英語教學(xué)；生活化

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-066-1

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄壬芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳妫瑢W(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳。如果運用陶行知先生創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)英語學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為英語教學(xué)的具體行動，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實施引向深入。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行生活化教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)體驗，總結(jié)出以下幾點：

一、分析教材，使課前準(zhǔn)備生活化

教與學(xué)的知識源于生活，學(xué)到的知識更需要回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來。

如在學(xué)《牛津小學(xué)英語5A》 Unit 2 A new house之前，可以安排學(xué)生先畫一張自己家各個房間的簡單結(jié)構(gòu)示意圖，此舉一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也為操練本課的單詞及句型做好了鋪墊。

二、緊扣教材，使課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。在生活化的課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己思維與活動的時間與空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，將自己的體驗與興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與知識的獲取結(jié)合起來。課堂由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動”的課堂，由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。

小學(xué)英語教材為我們提供了很多生活中常見的詞匯和用語，在“生活化”的課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容，通過多種形式，多種方法創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情景，讓學(xué)生在近似于生活的情境中進行語言實踐，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，運用英語。

【教學(xué)案例】

教《牛津小學(xué)英語4B》 Unit 7 At a snack bar 這一課時，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，可把教室講臺位置布置成一家小吃店，教師與學(xué)生進行角色扮演，分別是服務(wù)員與顧客的關(guān)系，讓扮演顧客的學(xué)生根據(jù)自己的所好、所需，用所學(xué)的句型What would you like？ Something to drink？ Anything else？ How much are they？等句型進行有目的、有意向的有關(guān)購物操練。在操練時，可要求學(xué)生按照課文內(nèi)容或自己的想象，設(shè)計臺詞和動作，安排道具，然后富有表情地進行表演。這樣他們在操練活動中能表達自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，他們更容易進入角色，成為情景操練的主角，教學(xué)的主體?；罨私滩模虒W(xué)也富有了生命力。

這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實踐，無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學(xué)生生活實際相關(guān)的結(jié)合點，并由此切入，與學(xué)生在談?wù)?、說說中不知不覺地進入教學(xué)主題，為創(chuàng)設(shè)一個具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊。

三、拓展教材，使課后作業(yè)生活化

1.創(chuàng)作性作業(yè)。學(xué)了《牛津小學(xué)英語3B》 A good idea一課中 Do you like…？What do you like？ 這個句型后，讓學(xué)生制作一張調(diào)查表，調(diào)查周圍的同學(xué)朋友，了解他們都喜歡什么，一方面鞏固復(fù)習(xí)了句型，另一方面，作為一個小記者去采訪別人，符合了小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生想去了解別人的興趣愛好，學(xué)以致用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.交際性作業(yè)。在學(xué)了《牛津小學(xué)英語5A》 Unit 9 Shapes中What shape is it？這個句型后，可讓學(xué)生在課后拿起手邊的物品，做做小老師，考考周圍的同學(xué)，利用英語進行問答，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.實踐性作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集英文的小諺語、小歌謠，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風(fēng)俗，提高自身的修養(yǎng)。如，

a. Well begun is half done. 良好的開端是成功的一半，

b. Art is long， but life is short. 人生有限，學(xué)問無涯。

陶行知說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創(chuàng)造?！鄙罱逃褪恰跋蛑鴦?chuàng)造生活前進”的教育，生活教育的根本目的就在于創(chuàng)造。英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，提高語言綜合運用能力的過程；也是他們陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性的過程。陶行知的教育思想以人為本，注重實踐和體驗，對我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提升教師素質(zhì)，推動英語課程改革有重大指導(dǎo)意義。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入陶行知教育思想，與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。