【摘要】本文從社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和內(nèi)容出發(fā)，探討其在適應(yīng)中國目前的社會(huì)老齡化問題前提下，如何在課程設(shè)置上進(jìn)一步完善，與社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教育有機(jī)結(jié)合，使其在中國本土進(jìn)一步健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)醫(yī)學(xué) 社會(huì)工作專業(yè)人才 作用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0040-02

一、社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

目前，我國在全國200多所高校開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)，每年培養(yǎng)的社工人才約為10000人。社會(huì)工作專業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)具有基本社會(huì)工作理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握社會(huì)調(diào)查研究的方法和程序，有一定的社會(huì)工作能力，能在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。

社會(huì)工作專業(yè)教育要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會(huì)工作的基本理論和知識(shí)體系，能夠熟練掌握社會(huì)工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用理論、知識(shí)和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；能夠了解黨和政府的重大方針、政策、法律和法規(guī)；能夠通過個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等方法，在社會(huì)救助、社會(huì)福利服務(wù)、就業(yè)服務(wù)、社區(qū)管理與服務(wù)、家庭婚姻服務(wù)、醫(yī)療康復(fù)服務(wù)、社會(huì)行為矯正、心理道德輔導(dǎo)、基本權(quán)益維護(hù)等領(lǐng)域工作。[1、2、3]

然而，考察多所高校社會(huì)工作專業(yè)發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校該專業(yè)的主干課程基本類同，其專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置都基于純社會(huì)學(xué)視角，以三所大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案為例：

華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)，其主干課程包括社會(huì)工作概論、社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)調(diào)查研究方法、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)政策、社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類行為與社會(huì)環(huán)境等課程，選修課程包括性別社會(huì)學(xué)、家庭社會(huì)學(xué)、人口社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)、青年社會(huì)學(xué)等。

首都師范大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)，其主干課程包括社會(huì)心理學(xué)、個(gè)案工作、社區(qū)工作、社會(huì)政策、社會(huì)保障與社會(huì)福利、社會(huì)調(diào)查的理論與方法、社會(huì)問題概論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，選修課程包括中國社會(huì)思想史、社會(huì)工作法律基礎(chǔ)、犯罪學(xué)、學(xué)校與青少年社會(huì)工作、城市社會(huì)學(xué)、犯罪社會(huì)學(xué)、法律社會(huì)學(xué)、老年社會(huì)學(xué)等。

深圳大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)的主干課程包括社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論、社會(huì)調(diào)查方法、社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社區(qū)概論、發(fā)展社會(huì)學(xué)、社會(huì)問題、社會(huì)政策、社會(huì)福利與保障、犯罪學(xué)、司法制度、心理咨詢與治療、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)工作行政等。

二、社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn)

2006年10月中共中央十六屆六中全會(huì)作出《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，《決定》指出要“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。建立健全以培養(yǎng)、評價(jià)、使用、激勵(lì)為主要內(nèi)容的政策措施和制度保障，確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高社會(huì)工作人員職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，加快高等院校社會(huì)工作人才培養(yǎng)體系建設(shè)，抓緊培養(yǎng)大批社會(huì)工作急需的各類專門人才。[4]

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國事業(yè)單位從事民政社會(huì)工作的有40萬工作者，全國社區(qū)從業(yè)人員約有40多萬，加上基層的民政助理員、民政干部5萬人，已知，中國的社會(huì)工作師大多活躍在社會(huì)福利、社區(qū)矯治、司法等各個(gè)領(lǐng)域，并逐步向衛(wèi)生、教育、社會(huì)保障、心理輔導(dǎo)等廣大領(lǐng)域擴(kuò)展。

然而，目前我國社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)及其職業(yè)實(shí)踐遇到了一些現(xiàn)實(shí)困境，比如社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生往往對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目的性和作用不甚清楚，對未來的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位也不很清楚，實(shí)際就業(yè)過程中遇到了專業(yè)崗位缺乏、實(shí)踐技能不足的問題。對于社工專業(yè)的學(xué)生來說，普遍的情況是，調(diào)劑而來，懵懂的學(xué)。甚至進(jìn)行一個(gè)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后仍不是太明白自己學(xué)的是什么，學(xué)來能干什么，對自己進(jìn)而對社會(huì)有什么意義。盡管按照社會(huì)需求，這些人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，但實(shí)際上卻僅有10%-30%的學(xué)生選擇了相應(yīng)的社會(huì)工作，其他相當(dāng)部分則進(jìn)了機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位從事“不對口”的工作。不少社工專業(yè)的學(xué)生覺得自己“就業(yè)前景太不樂觀”了，專家認(rèn)為，造成這種“不樂觀”的主要原因在于：我們的專業(yè)化走在了職業(yè)化的前面。[5]

伴隨著我國人口結(jié)構(gòu)的改變，我們社會(huì)面臨的老齡化和養(yǎng)老問題日益突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前，我國60歲以上老年人口已經(jīng)突破2億，與此同時(shí)，我國是在經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)的情況下提前進(jìn)入老齡社會(huì)的，即“未富先老”。在這種情況下，如何夯實(shí)社會(huì)保障基礎(chǔ)，更好地發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，滿足多層次多樣化的養(yǎng)老需求，已成為重要的社會(huì)課題。[6]在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，社工體系已經(jīng)非常完善和專業(yè)，社工們是維系社會(huì)健康運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量。他們在預(yù)防犯罪特別是預(yù)防青少年犯罪、老人陪護(hù)等扶持幫助社會(huì)弱勢群體方面，已經(jīng)是社會(huì)不可缺少的一環(huán)。在香港，平均每1000人中就有1人是社工。[7]

因此，現(xiàn)階段我國社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足國家和社會(huì)需要，從群眾需求出發(fā)，培養(yǎng)一支能夠幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者的社會(huì)工作者隊(duì)伍。這些社會(huì)工作專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)具備一定的養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、人群健康評價(jià)和監(jiān)測技術(shù)，他們未來能夠開展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧一致，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，為我國養(yǎng)老問題的妥善解決貢獻(xiàn)積極力量。

三、在社會(huì)工作專業(yè)教育中設(shè)置社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的意義

目前，社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中唯一涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的是醫(yī)療社會(huì)工作。然而醫(yī)療社會(huì)工作一般指醫(yī)院和診所的社會(huì)服務(wù)，衛(wèi)生行政和公共衛(wèi)生設(shè)施內(nèi)的社會(huì)服務(wù)，以及精神疾病防治和心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的社會(huì)服務(wù)，它經(jīng)常被運(yùn)用于疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)等方面的社會(huì)福利服務(wù)。簡單講，這一領(lǐng)域的工作是應(yīng)用社會(huì)工作的理論和方法，去解決醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)問題。因此，我國社會(huì)老齡化過程中需要的大量的從事老年社會(huì)工作的社會(huì)工作者，未來就是在這一領(lǐng)域工作。

而社會(huì)醫(yī)學(xué)這門學(xué)科從本質(zhì)上講，是一門醫(yī)學(xué)課程。它是研究社會(huì)因素與健康和疾病之間的相互聯(lián)系及其規(guī)律，從社會(huì)衛(wèi)生策略和措施上探討提高人群健康水平的一門學(xué)科。它的研究對象和研究問題帶有社會(huì)學(xué)視角，是從人群角度入手的，非常關(guān)注社會(huì)整體性的健康問題的預(yù)防和治療。

因此，社會(huì)醫(yī)學(xué)與社會(huì)工作雖然分屬于兩個(gè)學(xué)科，卻在研究基礎(chǔ)、研究方法、研究對象上、研究內(nèi)容上有所交叉。社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，設(shè)置社會(huì)醫(yī)學(xué)課程，能夠完善社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、提高社會(huì)工作專業(yè)人才的實(shí)踐能力、滿足群眾對社會(huì)工作專業(yè)的需要。未來的社會(huì)工作者也需要社會(huì)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和研究視角，可以進(jìn)一步豐富和提高實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)和工作效果，更好的在解決老年社會(huì)問題時(shí)學(xué)以致用。

四、對社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

社會(huì)醫(yī)學(xué)課程可以作為社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中的專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，學(xué)分2分，安排在社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生三年級第二學(xué)期或者四年級第一學(xué)期進(jìn)行。其授課內(nèi)容的重點(diǎn)包括慢性病管理，生命質(zhì)量的評價(jià)技術(shù)，各種社會(huì)疾病的防治，人群健康管理的理論和方法等。授課過程需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)健康問題，如留守老人，留守兒童，殘疾人等社會(huì)弱勢群體的健康問題。要求學(xué)生收集資料，利用社會(huì)醫(yī)學(xué)的知識(shí)對這些人群的健康問題展開深入討論和分析，以此明確未來社會(huì)工作實(shí)踐當(dāng)中可能會(huì)遇到的相關(guān)健康問題，并對解決這些問題的方法和技術(shù)有所理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思斌.社會(huì)工作綜合能力（初級）.中國社會(huì)出版社，2009.2，P3.

[2]李迎生.社會(huì)工作概論.中國人民大學(xué)出版社，2004.2，P5-6.

[3]王思斌.社會(huì)工作概論.高等教育出版社，2006.06，P12.

[4]李艷娜，王香玉.透視：社會(huì)工作的現(xiàn)狀與未來[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年3月第2期.

[5]圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) .2010-6-12.

[6]養(yǎng)老服務(wù)，明天會(huì)怎樣. 人民日報(bào).2014-11-11.

[7]圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) .2010-6-12.

作者簡介：

舒星宇（1978年-）男，南京郵電大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院講師，南京大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)槿丝诮】倒芾怼?/p>