楊婷婷

[摘 要]閱讀能力是人的一項(xiàng)基本能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣十分重要，如果一個(gè)人的閱讀能力不強(qiáng)，在信息社會(huì)時(shí)代是很容易被淘汰的。而閱讀能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣十分關(guān)鍵，如果一個(gè)人在幼兒階段就對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)其一生的發(fā)展都會(huì)有很大的積極影響。所以，幼兒教師要從萌芽抓起，要通過充分利用插圖、設(shè)計(jì)開放問題、開展閱讀拓展三大策略來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞]幼兒；閱讀興趣；方法

一、充分利用插圖

幼兒是以形象思維為主，對(duì)于枯燥的文字他們并不感興趣。而對(duì)于色彩豐富的插圖他們是十分感興趣的，因?yàn)椴鍒D內(nèi)容剛好符合幼兒的思維特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。要充分利用圖畫來調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，這樣才能夠收到事半功倍的效果。并且，在這個(gè)過程中能夠有效地讓幼兒感知閱讀文本的基本內(nèi)容，為有效的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，《山羊公公種地》這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，易于用圖片來表現(xiàn)角色及相應(yīng)的動(dòng)作。很多地方前一句的賓語恰好是后一句的主語，替換成圖片后幼兒很容易看懂。在閱讀活動(dòng)中，教師將故事中的動(dòng)物、植物和一些動(dòng)詞換成了形象生動(dòng)的小圖片，先讓幼兒根據(jù)圖片和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單的漢字來猜測(cè)故事的情節(jié)和內(nèi)容，然后通過集體交流和討論來了解故事。在幼兒對(duì)故事有所了解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒逐步將故事中的部分小圖片換成文字，使幼兒在形象和文字之間建立聯(lián)系。

實(shí)踐證明，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師要利用圖文結(jié)合的形式能夠有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而促進(jìn)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行高效的閱讀。

二、設(shè)計(jì)開放問題

所謂開放性問題，指的是不能簡(jiǎn)單地以“是”或者“不是”來回答，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。在閱讀的過程中，教師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，并就圖畫內(nèi)容向幼兒提問。而在提問的時(shí)候，就要注意盡量向幼兒提問開放性問題。

例如，閱讀《我的家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化》這本書時(shí)，若提問“海岸上發(fā)生了什么變化”就比提問“海灘上是不是多了許多人”更好。因?yàn)榍罢吣艽龠M(jìn)幼兒的觀察和思考，幼兒會(huì)就各自的觀察給出不同的回答，當(dāng)答案相同的時(shí)候幼兒可以自我肯定，當(dāng)答案相左的時(shí)候，會(huì)引起幼兒間激烈的討論，甚至有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些新的有趣的問題。幼兒參與在這樣的閱讀活動(dòng)中，將會(huì)體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

可見，在幼兒閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放的問題能夠有效地激發(fā)起幼兒對(duì)書本的閱讀興趣，從而為他們的高效閱讀打下基礎(chǔ)。

三、開展閱讀拓展

在正式的閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，可以原閱讀主題或情節(jié)為基礎(chǔ)，繼續(xù)開展繪畫、表演、歌唱、游戲等多種方式的拓展活動(dòng)，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中鞏固和豐富對(duì)閱讀材料的理解，進(jìn)一步提升對(duì)原閱讀材料喜愛的情感。

例如，在《貪吃的小貓》閱讀活動(dòng)結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了“小舞臺(tái)”表演活動(dòng)，分幾個(gè)小組來表演貪吃的小貓偷吃東西。讓幼兒在小組中自己商量決定表演的角色。由一名幼兒作為旁白在一邊講故事，另外幾名幼兒分別扮演貪吃的小貓、媽媽和營(yíng)業(yè)員等角色。由于故事生動(dòng)有趣，無論是表演還是觀看的幼兒都很感興趣。在分組表演了原故事以后，筆者還請(qǐng)幼兒想象后來發(fā)生了什么，并嘗試表演。有趣的拓展活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對(duì)《貪吃的小貓》閱讀材料的積極情感。當(dāng)材料投放到閱讀區(qū)后，有許多幼兒會(huì)主動(dòng)選擇該材料進(jìn)行閱讀。

除了以閱讀材料為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀拓展活動(dòng)外，教師還可以選擇一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的拓展活動(dòng)，比如制作圖書活動(dòng)。讓幼兒嘗試把自己想說的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的畫，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，或貼上相關(guān)的照片，口述內(nèi)容，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，幼兒自己設(shè)計(jì)封面、封底。訂成圖書后，同伴間相互介紹、交流作品。比如，有的幼兒在教師的幫助下自制圖書，閱讀自己制作的圖書，孩子們充滿感情，倍感親切，既增強(qiáng)了閱讀圖書的興趣，也獲得了滿足感和成就感。教師和孩子一起制作圖書還是一種良好的師生互動(dòng)，能增進(jìn)彼此的感情。

總之，習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是自動(dòng)化，所謂“習(xí)慣成自然”，當(dāng)閱讀已經(jīng)成為幼兒生活中必不可少的一個(gè)自然組成部分時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)讀，并真正享受閱讀過程和欣賞閱讀內(nèi)容。在這個(gè)過程中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)榕d趣是習(xí)慣的催化劑，教師要善于把培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并在具體的過程中實(shí)施。

責(zé)任編輯 滿令怡