李勝軍

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，結(jié)課并不代表教學(xué)過程的完結(jié)，它更像是一堂課的總結(jié)以及下一堂課的開端。在進(jìn)行結(jié)課時教師應(yīng)當(dāng)有意識的做好教學(xué)的組織與設(shè)計，讓結(jié)課過程不僅能夠鞏固本堂課的教學(xué)，也能夠成為下次課的有效鋪墊。

一、簡明扼要，突出重點

在教學(xué)過程中不少教師在結(jié)課時都存在一些問題，其中最顯著的一點便是結(jié)課過程非常繁冗，重點不夠突出。許多教師都想在結(jié)課時什么內(nèi)容都覆蓋到，結(jié)果最后學(xué)生們什么都沒記住，對于教學(xué)重點印象也不夠深刻。教師要有意識的改善這一點，結(jié)課時一定要做到簡明扼要、重點突出?？梢栽诮Y(jié)課中將本次課堂上最重要的知識點進(jìn)行歸納與梳理，也可以借助一些趣味化的活動或者師生間的交流對話來展開對于知識點的應(yīng)用實踐。這樣的結(jié)課方式不僅非常靈活，也容易被學(xué)生們理解與吸收，能夠收獲更好的教學(xué)成效。

在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時，為了對于本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容展開有效的回顧，我以師生對話的形式采取了如下的結(jié)課方式。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么疑惑？

生1：我明白了怎樣的方程組叫做二元一次方程組，怎樣的一對值叫做方程組的解，并會判斷給出的一對未知數(shù)的值是不是方程組的解。

生2：我學(xué)會了用嘗試法找出二元一次方程組的解。

生3：我發(fā)現(xiàn)用嘗試法找二元一次方程組的解很慢，很難一下子找到。有沒有更快的方法呢？

師：這個問題問的好！這個問題就留在下節(jié)課我們一起來解決吧。

這個結(jié)課過程非常靈活，如果是教師來做知識的歸納總結(jié)不僅說教意味過強(qiáng)，學(xué)生們的印象也不太深刻。教師通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容展開回顧，這不僅能夠提升大家對于課堂的參與，教學(xué)的重點也更深入的印到學(xué)生們腦海中。這樣的結(jié)課形式不僅簡明扼要、重點突出，在師生對話里也很好的為下次課程的教學(xué)做出了鋪墊。

二、搭建支架，以生為本

好的結(jié)課過程應(yīng)當(dāng)能夠承前啟后，不僅能夠?qū)τ诒咎谜n做出有效總結(jié)，也應(yīng)當(dāng)能夠為下次教學(xué)搭建支架。不少教師在結(jié)課時都不注重技巧，很多都是簡單的對于教學(xué)內(nèi)容作出歸納，沒有很好的體現(xiàn)知識點間的聯(lián)結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在這一點上有所改善，要有意識的借助結(jié)課來搭建支架，讓知識點的銜接更暢通。此外，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，要多創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生們對于課堂的參與，并且活躍學(xué)生的思維。只有重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位才能夠設(shè)計出更為多樣化的教學(xué)模式，才能夠讓結(jié)課過程有更多收獲。

在“圓的面積”的教學(xué)中，為了讓結(jié)課更好的體現(xiàn)出支架作用，并且在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，我設(shè)計了如下結(jié)課過程。在課堂結(jié)束時我拿出一張圓紙片并且問學(xué)生：“這張紙片的面積是多少？有同學(xué)會算嗎？”有學(xué)生馬上舉起手但又立即放下，隨即說到：“老師，這個圓的面積不能求，它缺少條件?！苯處熥穯枺骸耙髨A的面積必須知道的條件是什么呢？”生（異口同聲）：“半徑?！彪S后我告訴學(xué)生圓的半徑為10厘米，學(xué)生很快便給出答案。這時候并沒有結(jié)束，我又將圓對折繼續(xù)問學(xué)生：“這個半圓的面積是多少？”接著，又把半圓對折，問：“現(xiàn)在它的形狀是怎樣的？像什么？面積又是多少呢？”見學(xué)生面露難色，我告訴大家，這將是下節(jié)課要研究的問題。結(jié)課中教師充分凸顯了學(xué)生的主體性地位，在問題的設(shè)置中很好的活躍了學(xué)生的思維，讓大家對于圓的面積的計算方法與計算公式都實現(xiàn)了鞏固。不僅如此，教師也為下次課堂上要研究的內(nèi)容搭建了支架。這不僅能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、內(nèi)外合一，張弛有度

好的結(jié)課中同樣應(yīng)當(dāng)做到張弛有度、內(nèi)外合一。結(jié)課和普通的課堂教學(xué)不一樣，它是教學(xué)過程基本完成后的一次歸納總結(jié)，其目的在于對于課堂教學(xué)進(jìn)行很好的鞏固與深化，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。為了更好的實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對于結(jié)課的節(jié)奏有更好的把握，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)成效。

在學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時我采用如下結(jié)課方式。

師：本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)即將告一段落了，同學(xué)們不想談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會嗎？

生1：從例1中我懂得了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)反映數(shù)據(jù)集中程度的時候各有局限性，在選擇統(tǒng)計量時要進(jìn)行合理的選擇和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

生2：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為我們實際生活中的決策提供科學(xué)依據(jù)，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。

生3：本章內(nèi)容中我學(xué)到了一些非?？茖W(xué)的數(shù)據(jù)收集與整理的方法，從例子里面我也看到了這些方法在實際生活里能夠起到的積極作用。

就這樣，在非常輕松自然的節(jié)奏下借助問題的思考學(xué)生們很好的在頭腦中完成了對于本章教學(xué)知識點的梳理，學(xué)生的回答中也非常好的對于本章教學(xué)內(nèi)容作出了歸納與總結(jié)。這種張弛有度的結(jié)課方式往往能夠更好的營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，對于教學(xué)效率的提升也很有幫助。

結(jié)課并不僅僅意味著課堂教學(xué)的完結(jié)，好的結(jié)課過程更是能夠豐富課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生們對于相關(guān)知識點實現(xiàn)很好的鞏固與深化。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教學(xué)理念，結(jié)課時盡量做到重點突出、以生為本，并且能夠做到張弛有度。這樣的教學(xué)組織設(shè)計不僅能夠更好的幫助營造教學(xué)氛圍，對于教學(xué)效率的提升也很有幫助。